激勵教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

趙萬全

激勵教學(xué)法是一種常用的教學(xué)方法。多年的教學(xué)實踐讓我體會到，這是一種體現(xiàn)“人本精神”的教學(xué)方法，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，符合“以學(xué)生發(fā)展為本推進素質(zhì)教育”的要求，也有助于改變當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所面臨的一些難題，應(yīng)該在教學(xué)活動中廣泛應(yīng)用。

激勵教學(xué)法是“以人為本”的教學(xué)方法。心理學(xué)告訴我們滿足人們對理解、尊重和追求的需要，就能激發(fā)人的動機，使人有一股內(nèi)在的動力，朝向所期望的目標前進。教師對學(xué)生“暗含期待”，學(xué)生在感情上就會受到鼓舞，對教師產(chǎn)生“好感”和“信賴”，增強自尊、自信、有效地激發(fā)學(xué)生情緒和學(xué)習(xí)動機。因此，作為數(shù)學(xué)教師要調(diào)動學(xué)生的積極性，必須激勵學(xué)生情感，一方面增加“感情投資”，理解、尊重、親近、關(guān)心學(xué)生，寓教于情，用真誠和熱情撥動學(xué)生心弦，使其對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，樂聽愛學(xué)，“親其師而信其道”。我們每個人都渴望著能得到別人的認可與贊美，渴望自我的人生價值能夠得到實現(xiàn)。托爾斯泰也曾就此形象地說過：“激勵能使人產(chǎn)生巨大的精神力量，是促使他人創(chuàng)造奇跡的催化劑和導(dǎo)火線。”對于正處在青春發(fā)育期的中學(xué)生，雖然性格處于敏感的叛逆期，但他們同樣也渴望著得到他人對自我的認可與賞識，從而達到自我實現(xiàn)的目標。因此，從人本關(guān)懷的角度講，在教學(xué)中多采取鼓勵的方法，是符合中學(xué)生的心理特點的，容易被學(xué)生所接受。

運用激勵教學(xué)法。也是增強中學(xué)數(shù)學(xué)課吸引力的一種有效方式。不容否認的是，農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教育目前面，臨著一種困境。經(jīng)常聽到有老師發(fā)出這樣的感慨：“教學(xué)難，教數(shù)學(xué)更難”。確實大部分學(xué)生都認為學(xué)數(shù)學(xué)枯燥無味，提不起精神。但是，作為一門基礎(chǔ)課程，數(shù)學(xué)教育對于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)觀、世界觀和人生價值觀都發(fā)揮著不容忽視的作用。要促使學(xué)生重視數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)，教條的說教或冰冷的批評，難以奏效。相反，通過不斷地鼓勵，潛移默化地引導(dǎo)，卻不失為一個行之有效的好辦法。

在教學(xué)中，我注重從以下幾方面去進行教學(xué)：

一、少批評、多肯定，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣與激情

好學(xué)生是夸出來的。學(xué)生都是朝著教師鼓勵的方向發(fā)展的，而批評則有損學(xué)生自信心的樹立，進而使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣。最后的結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。數(shù)學(xué)課程由于其獨特的知識體系。多數(shù)學(xué)生感到數(shù)學(xué)不好學(xué)，存在一定的畏難情緒，甚至失去學(xué)習(xí)信心?？荚嚦煽儾焕硐?。在這種情況下，我很少去批評學(xué)生，而是盡可能地肯定他們已取得的成績，挖掘他們學(xué)習(xí)中的“閃光點”，表揚其有進步的地方。通過抓“閃光點”，暗示他們都可以通過努力學(xué)好數(shù)學(xué)，從而幫助其樹立自信心，克服畏難情緒，培養(yǎng)出學(xué)習(xí)的樂趣與激情。一位初一女生原來數(shù)學(xué)成績很差，我擔(dān)當(dāng)該班的數(shù)學(xué)教學(xué)，第一次數(shù)學(xué)檢測她是全班最后一名。我平時上課看到該同學(xué)上課很認真，就叫她起來回答問題，并到黑板上板演，適時地給予激勵，在我的不斷鼓勵下，她逐漸對數(shù)學(xué)課有了興趣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)認真、努力，不懂就問，有了“打破砂鍋問到底”的精神。經(jīng)過努力，她在中考中數(shù)學(xué)達到了優(yōu)秀分數(shù)。這個學(xué)生高興地對我說：“原來我也可以學(xué)好數(shù)學(xué)。感謝老師對我的鼓勵!”這就是教師鼓勵的魅力所在，它激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，從消極學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，也將對學(xué)生整個的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生深遠的影響。

二、多當(dāng)眾表揚，滿足學(xué)生自我實現(xiàn)的心理

為了給學(xué)生創(chuàng)造一種自我實現(xiàn)的環(huán)境，在教學(xué)實踐中我非常注意利用課堂提問的機會，當(dāng)眾表揚學(xué)生。具體的做法是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的差別，有針對性地讓學(xué)生回答一些難易程度不同的問題。比如數(shù)學(xué)課上一些基本概念或直接應(yīng)用本節(jié)課知識，這類比較簡單的問題，我會選擇學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生回答。而數(shù)學(xué)知識綜合應(yīng)用這類較難的問題，則會讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生回答?；卮鹫_的，我毫不吝嗇地予以當(dāng)堂表揚；回答不正確的，也不批評，而是引導(dǎo)其認真分析錯誤出現(xiàn)的原因，并對其勇于回答問題的表現(xiàn)進行表揚。在提問時，我還注意語氣親切，表揚誠懇，發(fā)自內(nèi)心。使學(xué)生感到教師是真誠地關(guān)心他們的。提問的難度也是循序漸進，逐步提高，以學(xué)生通過思考能回答為宜。使他們既不覺得老師是特意挑選容易的問題讓他們回答，又使他們通過回答提問獲得學(xué)習(xí)的成就感。使他們更進一步地愛上數(shù)學(xué)課。

三、鼓勵學(xué)生開動腦筋主動思考問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在全社會大力提倡素質(zhì)教育的今天，應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生正確認識問題、辨證分析問題和解決問題的綜合能力，實現(xiàn)學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展。因此，在教學(xué)中，走出課堂，走出校園，到社會實踐中去，作調(diào)查，長見識，運用所學(xué)知識解決實際問題，對激活創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力是大有裨益的。在我們所學(xué)數(shù)學(xué)中，有很多適合到生活中去感知，去應(yīng)用的內(nèi)容，如：存款利息的計算、利用比和比例計算人不能直接測量的高度、函數(shù)應(yīng)用題等等都可以走出課堂，實地考察和應(yīng)用。通過這些活動，可使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)、計算能力和創(chuàng)新能力得到較好的發(fā)展。

激勵教學(xué)法作為一種常用的教學(xué)方法，是一種真正體現(xiàn)著“人本精神”的教學(xué)方法，對于解決當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所面臨的一些難題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高數(shù)學(xué)成績起著非常重要的作用。