如何避免教學(xué)反思的淺層化

趙　林

摘要：教學(xué)之所以相長，關(guān)鍵在于教學(xué)后能及時(shí)反思，教學(xué)反思是教師的一種思維活動(dòng)，是每一位教師健康成長必不可少的因素。思之則活，思活別深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)、思進(jìn)可成，深層反思應(yīng)從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、途徑等方面入手，記下疏漏之處。糾正前課之差，彌補(bǔ)行為之洞，用于下課之中。

關(guān)鍵詞：課后反思學(xué)生實(shí)際思維發(fā)展效果提高

如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得現(xiàn)有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)其教學(xué)行為進(jìn)行深入的思考，那么他的教齡越長，所謂的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)越豐富，但他的每一節(jié)課就是某一模式的機(jī)械重復(fù)，會(huì)越來越不適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，這樣的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就會(huì)成為阻礙教師發(fā)展的最大障礙。因此教師要善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益，重視深層的教學(xué)反思，否則就不可能跟上教育的發(fā)展，永遠(yuǎn)停留在一個(gè)新手型教師的水準(zhǔn)上。葉瀾教授說：一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。

一、教學(xué)反思存在的通病

(一)隨自己的主觀意識(shí)評(píng)說

(二)借助新課改的光環(huán)籠統(tǒng)

(三)無本之木、無源之水

(四)無改進(jìn)措施

(五)無病呻吟

(六)用放大鏡看亮點(diǎn)

(七)面面俱到

(八)表達(dá)不準(zhǔn)確

(九)只顧自己不顧學(xué)生

(十)僅僅落于書面

(十一)沒有價(jià)值觀的培養(yǎng)

二、什么是具有深層意義的反思

(一)回頭看看學(xué)生的邏輯思維與實(shí)際操作接觸點(diǎn)(是否授之易于接受)

針對(duì)自己課上對(duì)學(xué)生的效果檢測(cè)，哪些地方設(shè)計(jì)的高于學(xué)生的實(shí)際，不符合學(xué)生實(shí)際。因?yàn)樽约簺]有了解學(xué)生的生活實(shí)際而讓學(xué)生迷惘；因自己沒有了解學(xué)生的知識(shí)積累而導(dǎo)致問題設(shè)計(jì)高于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。造成學(xué)生難于理解；因自己對(duì)教學(xué)方法設(shè)計(jì)的單純而使學(xué)生枯燥無味；因自己對(duì)教材的理解不透而使學(xué)生產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)；因自己的視野不開闊而導(dǎo)致學(xué)生走了很多彎路。這些問的反思理解是教師本人的素質(zhì)問題。

(二)細(xì)細(xì)品位學(xué)生的做人與師榜效應(yīng)策應(yīng)點(diǎn)(是否授之做人之本)

以人為本是現(xiàn)代教育的理論基點(diǎn)和精神內(nèi)核。它主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的目的是為了人自身的完善、追求和諧的人生觀，和獲得知識(shí)的過程，也是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。教師的魅力主要是靠人格來獲得威信，教師的一節(jié)課表現(xiàn)是很好的德育教育內(nèi)容，教師舉手投足之間傳達(dá)的都是如何做人的信息，音容笑貌之中透出的都是可資借鑒的榜樣，發(fā)型服飾的款式里折射的都是尚美鑒美的不同追求，待人接物的過程中顯示的都是情趣涵養(yǎng)的高下之別。正如著名學(xué)者肖川教授在他的《教育的智慧與真情》中所說：“美育，從教師的儀容開始；德育，從教師的言行開始。”

這一部分是指教師的做人指導(dǎo)和榜樣的反思。對(duì)于這部分的反思更不能忽視，每一節(jié)課都要有適當(dāng)?shù)牡掠逃Ｄ呐率侵谎云Z。教師的課上的一舉一動(dòng)都是學(xué)問，都是學(xué)生效仿的元素，因而教師要細(xì)細(xì)回顧這節(jié)課自己的是否有無意識(shí)的不妥之處：比如一個(gè)動(dòng)作、某一句不合適的話、一個(gè)不好的習(xí)慣表示等，更要注意時(shí)刻宣傳正確的言論、人生觀、價(jià)值觀、積極向上的思想、助人為樂的精神；更不要把自己對(duì)社會(huì)的不滿帶到課堂上：把自己的消極情緒讓學(xué)生來分擔(dān)。

(三)深入回味教師的設(shè)計(jì)與學(xué)生的接受能力結(jié)合點(diǎn)(是否授之以漁)

教師在自己深入研究和精心設(shè)計(jì)的時(shí)候，無論如何也不要忽視教給學(xué)生方法去處理和解決問題，這是學(xué)生最需要的，不要刻意追求所謂的“好課”標(biāo)準(zhǔn)：教學(xué)環(huán)節(jié)中的“龍頭”、“鳳尾”、“虎腰”個(gè)個(gè)精雕細(xì)琢，教學(xué)手段中的“電媒”、“聲媒”、“光媒”一個(gè)都不能少；重點(diǎn)是學(xué)生討論是否有所收獲，回答問題是否有自己的觀點(diǎn)。有沒有給學(xué)生思考的空間?小組合作學(xué)習(xí)有沒有流于形式?討論是否富有成效?“滿堂轉(zhuǎn)”是否有越俎代庖之嫌?有沒有關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值的變化?學(xué)生的創(chuàng)造性何在?是否真正學(xué)會(huì)了應(yīng)該學(xué)會(huì)的方法、技能、知識(shí)?有多少學(xué)生真正參與、體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的快樂、獲得心智的發(fā)展呢?

以下這位老師的反思是個(gè)很不錯(cuò)的例子，有理論作指導(dǎo)，也有自己的真實(shí)感受，是一個(gè)比較成功的課例反思。

[案例]“比的應(yīng)用”教學(xué)反思：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗(yàn)，獲得必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。”在“比的應(yīng)用”教學(xué)活動(dòng)中，我十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手按一定的比例配制蜜水，邀請(qǐng)聽課老師品嘗蜜水、相互品嘗自己配制的蜜水。讓學(xué)生如同“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”一樣，“在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，發(fā)展思維能力。沒有做，學(xué)生就不可能有真正的理解。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容的重要形式，因此，我們必須讓學(xué)生在操作中感知事物，在頭腦中產(chǎn)生表象，以動(dòng)促思，真正做到學(xué)生動(dòng)手，教師參謀。使學(xué)生能在課堂上“活”起來。本環(huán)節(jié)我努力營造尊師愛生、研究與探索的情境，讓學(xué)生帶著問題，帶著思考，帶著渴望參與學(xué)習(xí)的全過程。我給學(xué)生充足的獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生在自主探索、合作交流、動(dòng)手配制的過程中掌握知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)來源于生活，來源于實(shí)踐，來源于學(xué)生與環(huán)境的相互作用的新理念。

三、怎樣作好課后反思

(一)反思結(jié)構(gòu)，比較實(shí)用的易行的教學(xué)課后反思是由三部分組成：事、議、改進(jìn)，其實(shí)就是一個(gè)簡單實(shí)用的議論文，即：課堂事例——理性思考——應(yīng)用教學(xué)行為。一般來說，首先敘述具體的教學(xué)活動(dòng)(應(yīng)簡略些)，接著分析在這一活動(dòng)中自己的成敗得失之處，最后針對(duì)成敗得失，結(jié)合新課程、新理念談自己的思考和感悟，最后糾正自己的教學(xué)行為，其中重要的是理性思考和應(yīng)用教學(xué)實(shí)踐。這是作好教學(xué)反思的最有價(jià)值的原因所在。

(二)反思內(nèi)容：

1得意之筆

如：順利圓滿完成預(yù)期效果；自己處理教材的高明之處；習(xí)題設(shè)計(jì)典型之筆；情景問題共鳴之時(shí)；板書策劃得當(dāng)之高；和學(xué)生溝通融洽之好等，不要面面俱到，應(yīng)把最成功的與眾不同的得意之筆重點(diǎn)記錄下來。

2漏洞之處

這是教師提高教學(xué)水平的關(guān)鍵所在。一定要高度重視“顯形”的不足之處，一定要分析準(zhǔn)確，找到失敗的真正原因并進(jìn)行深度分析。如：為什么課堂氛圍不活躍；為什么學(xué)生沒有情趣參與你的課堂；某一知識(shí)沒有處理好，是自己的教材沒有研究好還是自己沒有考慮學(xué)生的教授能力；為什么自己設(shè)計(jì)的小組實(shí)驗(yàn)不能達(dá)到預(yù)期效果；為什么自己的設(shè)計(jì)的問題學(xué)生不能回答上來；本來自己為學(xué)生設(shè)計(jì)的小活動(dòng)，為什么學(xué)生不能按要求去完成等等。必須找出解決問題的辦法，先從自己的角度考慮，再從學(xué)生的方面分析，要善于否定自己，只有否定自我，才有可能超越自我，創(chuàng)造一個(gè)嶄新的自我。

3課堂偶得

記錄課堂教學(xué)中出現(xiàn)的靈感；在教學(xué)過程中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)(非預(yù)先設(shè)計(jì)的)；學(xué)生積極表現(xiàn)出現(xiàn)的創(chuàng)新的思想、好的做法、好思路、經(jīng)典的語言；默契的師生問答、學(xué)生的爭(zhēng)議，評(píng)議探究等等。主要記錄課堂教學(xué)隨機(jī)出現(xiàn)的教師和學(xué)生的靈感、激情，精彩的鏡頭等等。

4修改設(shè)計(jì)

把以上的反思靜心記錄下來，充實(shí)到下一節(jié)課中，把下一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)作些修改，把自己的最新啟示、教學(xué)新招融入下一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，信心百倍地迎接新的一節(jié)課。長期堅(jiān)持便會(huì)達(dá)到教學(xué)相長的預(yù)期目標(biāo)。

(三)反思途徑

課后反思一般有以下途徑：

1課后自己靜心思考這節(jié)課的得失。

2找學(xué)生座談，征求學(xué)生的意見。

3從和同科的教師交流中得到啟示。

4充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)(博客、講座、論壇等)。

5反思后整改的實(shí)施過程是提高自己教學(xué)水平的至關(guān)重要的過程，如果流于形式，那教學(xué)反思就如同一紙空文。

總而言之，寫教學(xué)反思，要記住八字及時(shí)、精要、升華、持久。一有所得，及時(shí)記下，有話則長，無話則短。以寫促思，以思促教。