打造精彩語文課堂五妙招

喬春穎

工匠得到一塊璞玉，要想使這塊璞玉的價值提升到最高，那么，先要在設計上花大量的心思去琢磨。如何在保持璞玉天然形狀、花紋的基礎上把它設計成一件獨具匠心之物。還要再雕琢上花費一番心血，才能呈現給人們一件精美絕倫的工藝品。如若使之成為巧奪天工之作，給世界增添一件絕世精品，就更需要工匠更多的創意和心思。語文老師打造一堂精彩的語文課，就如同工匠精心雕琢一塊璞玉一樣，要在課堂教學各個環節的設計上花足心思。

一、第一印象：激發學生的興趣，課堂良好的開端

俗話說“到什么山頭唱什么歌”。好的導語就像唱戲的開臺鑼鼓，未開場先叫座兒。好的導語像磁石，能把學生分散的注意力一下子聚攏過來。好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人思考。精心設計導語可以提高教學效率。具體說來可以渲染課堂氣氛，啟迪學生思維，激發學生的學習興趣，引發學生求知欲望。

設計導語的方法有多種。如：開門見山介紹背景；情緒渲染引入入境；溫故知新前后聯系；講個故事投其所好；題目入課設置疑問；生活問題各抒己見等等。

教師要充分利用自己較為廣博的知識，組織生動優美的教學語言，以此來激發學生的學習興趣。

二、再掀高潮：重視課堂朗讀訓練，提高學生語文素養

朗讀，可以領悟語言之美，培養表達能力，提高審美情趣；可以激發情感之美，激發聯想與想象能力，激發學習興趣；可以積累語文知識，發展學生智力，陶冶美好情操。語文教師要根據語文教學的特點，在課堂教學中重視朗讀，培養學生良好的語感，提高學生的語文素養。在教學實踐中，我對朗讀有切身的體會，假如不讀，學生就無法熟悉文章；假如不讀，學生就無從感悟文章；假如不讀，學生就難以理解文章。一個沒有朗朗讀書聲的語文課是不可想象的，所以，我認為——不讀，就不是語文課。語文課本所選篇目大多文質兼美，適合朗讀。所以。在課堂教學中重視朗讀，努力抓好朗讀有著重要的作用。

在《安塞腰鼓》一課的教學中，我充分發揮朗讀的作用，自己范讀，并引導學生反復朗讀。通過訓練，學生的朗讀有氣勢有感情，可謂聲情并茂，極具感染力。更為重要的是，學生在朗讀中體味到了語言的魅力，領會了文章的寫作意圖和藝術特色，而且能夠將自己的看法用準確生動的語言表述出來，課堂效果非常好。

三、講究提問藝術：提問是課堂教學的靈魂

課堂教學是一個整體，提問環節是其中一個有機組成部分。精心設計與巧妙運用提問，必須與課堂教學整體和諧，不能為了強調提問環節而忽略課堂教學整體效果。這就要求教師在提問時要精心聯系教學實際來設計，力爭用最少的話語，最短的時間，迅速而巧妙地縮短師生之間的距離、學生與教材的距離，將學生的注意力集中到聽課上來。古希臘哲學家亞里士多德認為“思維自疑問和驚奇開始”，課堂提問要突出對學生思維敏銳性的培養。我們的課堂經常會出現學生對不感興趣的話題要么講話，要么睡覺，要么呆頭呆腦反應緩慢。教師要及時調整方法及策略，否則這堂課就會以失敗告終。

課堂提問的設計產生必須以教學內容為依據，還應遵循幾個原則：

1概括性原則。提問是引語，不是講授主體。因此語言要精練、概括，起到畫龍點睛的作用。時間掌握上要恰如其分。

2趣味性原則。提問要靈活多樣、巧妙新奇。語文課要引起學生興趣。問題就必須設計得巧妙有趣，像磁鐵一樣吸引學生。同時，要注意經常交換提問形式，不能每堂課都一個樣。

3目的性原則。提問的設計要有針對性、啟發性、層次性。“針對性”是指根據教學目的，圍繞重點、難點來設計。“啟發性”要能引起學生的思索。“層次性”是指問題的設計要有難有易。

4思想性原則。語文教學中教書與育人緊密相關。因此，提問還應注意思想性。其次，根據學生的心理特點與教學內容靈活設計、巧妙運用，不能為設計而設計。

四、角色“反串”：擺正師生關系，建立和諧課堂

在當今語文教學中，師生的擺位問題至關重要。如何正確處理課堂教學中師生之間的角色，是提高課堂效率和培養學生創造性思維能力的重要環節。

《基礎教育課程改革綱要(試行)》中指出：“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性。引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。”老師與學生之間的關系是主導與主體的關系。教學過程中讓學生充分發揮他們學習的積極性和主動性，由學生讀、說、演，把課堂交給學生，老師在課堂上只不過是作引導和點撥。這樣老師可以根據課堂需要變身為導演、主持人、裁判員、學生等。學生也可以變身為演員、辯手、老師等角色。

教師主導作用的體現，就是要徹底改變“教師中心”的專制型教學機制，把教師能夠扮演的各種角色，靈活地運用到各種不同的教學內容中去。同時，這也是遵循教學民主原則的重要體現。

五、板書設計：既是科學又是藝術

“板書是微型教案”，好的板書設計既是教學內容恰到好處的體現，又是一種落實教學要求的藝術再創造。板書是為了吸引學生注意力、激發學習興趣，加深理解教材。盡管現代多媒體教學手段不斷更新，但“板書”仍然是不可缺少的。板書是一門藝術，一門學問，鉆進去，我覺得教書就多了一分樂趣，學生也感覺上課多了一分樂趣。

語文課堂雖小，鉆研進去，便會發現這里面有廣闊的天地，有無窮無盡的學問，當然也就有無窮無盡的研究樂趣。