優(yōu)化問題情境　促進(jìn)有效教學(xué)

顧蓮芳

摘要：人的思維過程始于問題情境,問題情境具有情感上的吸引力，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其求知欲與好奇心。本文從六個方面：創(chuàng)設(shè)生活情境、創(chuàng)設(shè)游戲情境、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境、創(chuàng)設(shè)故事情境、創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)情境、創(chuàng)設(shè)動畫情境，對優(yōu)化問題情境促進(jìn)有效教學(xué)進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：課堂；優(yōu)化；情境；有效

新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生具有適應(yīng)現(xiàn)代創(chuàng)新性的人才，對于數(shù)學(xué)來說，首先要對數(shù)學(xué)感興趣，那么創(chuàng)設(shè)課堂問題情境尤為重要。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要精心優(yōu)化問題情境，激起學(xué)生對新知學(xué)習(xí)的熱情，拉近學(xué)生與新知的距離，為學(xué)生的學(xué)習(xí)作好充分的心理準(zhǔn)備，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)。下面結(jié)合筆者多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談一點(diǎn)粗淺認(rèn)識。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的情境，讓學(xué)生從所熟悉的情景中，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊。從而達(dá)到學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。

例:在教學(xué)感受概率時，創(chuàng)設(shè)的情境:袋中裝有紅球白球共20個，估計(jì)袋中白球紅球的數(shù)目。此問題有新意，具有吸引力，易激起學(xué)生研究的興趣，因問題的思維空間大，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對此問題展開討論，獲得一定的方案。然后假設(shè)紅球4個，白球16個按照下列要求展開相應(yīng)的探索活動。

1、一次摸1個球，結(jié)果是什么？(可能是白球，也可能是紅球)

2、兩人1小組實(shí)驗(yàn)10次，摸到紅球的次數(shù)是多少？(每次摸到的球再把球放回袋中，并匯總?cè)喔鹘M實(shí)驗(yàn)結(jié)果)。

在探索活動中，讓學(xué)生回顧并再次認(rèn)識當(dāng)實(shí)驗(yàn)次數(shù)很大時，用一個事件發(fā)生的概率來估計(jì)這一事件發(fā)生的概率，進(jìn)一步理解頻率與概率的聯(lián)系。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生集中注意的時間較短，穩(wěn)定性差，教師可創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生在游戲活動中不知不覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以延長有意注意的時間及增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在游戲中大腦處于高度興奮狀態(tài)，精神高度集中，在不知不覺中學(xué)到不少有用的知識，并受到正確的數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，有力地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例：在教學(xué)分式時，設(shè)計(jì)這樣游戲情境問題：用多媒體展示每人制作幾張卡片，在卡片上寫一個簡單的整式或運(yùn)算符號，如：“+、x、1-x、x2-1、-3、-、=”等。

游戲一：將其中兩張卡片分別放在分子、分母上，它們組成的式子是分式嗎？如果是分式，它什么時候有意義？它的值能為0嗎？

游戲二：用卡片組成一個分式方程，并求出它的解。然后教者說出游戲規(guī)則，分小組進(jìn)行搶答比賽。

通過游戲使學(xué)生產(chǎn)生對新知識的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識，發(fā)展能力，提高學(xué)習(xí)興趣。

三、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣

現(xiàn)代教學(xué)論也認(rèn)為：要讓學(xué)生動手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)。的確，思維往往是從人的動作開始的，切斷了活動與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。而動手實(shí)踐則最易于激發(fā)學(xué)生的思維和想象。在教學(xué)活動中，教師要十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在一系列的親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新知識、理解新知識和掌握新知識，讓學(xué)生如同“在游泳中學(xué)會游泳”一樣，“在數(shù)學(xué)中做中學(xué)”，不斷發(fā)展思維能力。

例：讓學(xué)生設(shè)計(jì)并剪制勻稱美觀的軸對稱及中心對稱圖案，適當(dāng)?shù)赜迷诤诎鍒?bào)、宣傳欄、筆記本上，或運(yùn)用軸對稱及中心對稱知識設(shè)計(jì)家居飾物，改變自己房間的局部布局等。又如在《包裝盒的分類、設(shè)計(jì)和制作》中，綜合運(yùn)用長方體表面積展開圖的知識，美術(shù)、生產(chǎn)常識等知識，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)制作長方體形狀包裝紙盒，將所學(xué)知識變成“產(chǎn)品”，了解其在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用。在三角函數(shù)的教學(xué)中，讓學(xué)生測量底部可以到達(dá)的旗桿高等，當(dāng)他們需要解決一些感興趣的又與他們的實(shí)際能力相適應(yīng)的問題時，他們便發(fā)現(xiàn)需要數(shù)學(xué)知識，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，并抓住學(xué)習(xí)要點(diǎn)，同時教師要鼓勵學(xué)生主動參與各種社會實(shí)踐活動，輔導(dǎo)支持學(xué)生以科學(xué)研究的方法，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)生閱讀或查找大量的資料來進(jìn)行學(xué)習(xí)的工具，學(xué)會收集大量的信息，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識解決更多的實(shí)際問題。學(xué)生通過親自動手操作，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，而且有力地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵、喚醒和鼓舞”。我們認(rèn)為這正是教學(xué)的本質(zhì)所在。我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生營造一個故事情境，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，并會使學(xué)生在不知不覺中獲得知識。

例，在教學(xué)“黃金分割”時，我為同學(xué)們講了一個故事：世界藝術(shù)珍品故事，維納斯雕像、雅典娜女神像、海姑娘——-阿曼達(dá)雕像等，他們之所以美麗、漂亮除了藝術(shù)外，還具有數(shù)學(xué)特點(diǎn)，即黃金點(diǎn)，同學(xué)們你們相信嗎？此時，學(xué)生都被故事內(nèi)容所吸引，隨即老師取出雕像與畫，分小組去探討有什么規(guī)律，同學(xué)們用事先準(zhǔn)備好的卷尺進(jìn)行測量，然后每小組推薦一名同學(xué)回答，最后得出結(jié)論，他們身材的比例合乎黃金分割，尤其是肚臍之下的長度與身高之比都接近0.618。

通過這個故事把數(shù)學(xué)知識寓于故事情節(jié)之中，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

五、創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)情境，激勵學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，并不是都讓學(xué)生去發(fā)明創(chuàng)造，更重要的是讓學(xué)生去獨(dú)立思考去發(fā)現(xiàn)，這種發(fā)現(xiàn)本身就是創(chuàng)造。

例如：在教學(xué)一元一次不等式組時，設(shè)計(jì)這樣的一組題型：

x-2＜2

2x-1≥1

-2x≥0

4x+1＞5

{3x+2＞-1

1-x＜3

2x+1＜0

3-x＞0

引導(dǎo)學(xué)生分小組探索解題規(guī)律，然后各小組推薦一名同學(xué)回答，但好多學(xué)生發(fā)現(xiàn)用畫數(shù)軸方法，尋求不等式組的解比較簡便，同學(xué)們在充分討論交流的基礎(chǔ)上探索出不等式組的解題方法，同時發(fā)現(xiàn)不等式組的解集有四種情況。

六、創(chuàng)設(shè)動畫情境，激發(fā)學(xué)習(xí)激情

學(xué)生對于形象的動畫卡片、投景、實(shí)物或生動的語言描述非常感興趣，他們的思維也就容易被啟迪、開發(fā)、激活。對創(chuàng)設(shè)的問題情境產(chǎn)生可持續(xù)的動機(jī)，這種直觀是一種催化劑，給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動帶來一定的生活色彩。不僅對創(chuàng)設(shè)情境產(chǎn)生表象，更重要的是增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)策略意識的培養(yǎng)，必將促使學(xué)生積極思維。

例：在教學(xué)統(tǒng)計(jì)圖的選用時，設(shè)計(jì)問題：2008年某市平均每人每月消費(fèi)性支出446元，其中食品占40.6﹪，衣著占12.2﹪，家庭設(shè)備用品及服務(wù)占7.0﹪，醫(yī)療保健占5.9﹪，娛樂、教育、文化服務(wù)占12.7﹪，居住占8.6﹪，雜項(xiàng)商品占4.3﹪。請用扇形統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖分別表示。用多媒體來畫統(tǒng)計(jì)圖形使學(xué)生倍感親切。

總之，在教學(xué)中，應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣為宗旨，靈活創(chuàng)設(shè)課堂問題情境，為把我們的學(xué)生培養(yǎng)成為現(xiàn)代社會有用人才而努力奮斗。

參考文獻(xiàn)：

1、曾琦、新課程與教師角色轉(zhuǎn)變、教育科學(xué)出版社，2003

2、教育部、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、北京師范大學(xué)出版社，2004

3、郭子平、要重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題能力的培養(yǎng)、山東教育，2003

注：“本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請以PDF格式閱讀原文?！?/p>