新課標下的高中數學教師

顧道勇

摘要：新課程標準已實施了多年，教育教學理念已發生了根本的改變，在新課標下，高中數學教師做些什么？達到什么要求？本文就這方面的問題著重進行論述。

關鍵詞：高中數學；新課標；教師

新課程標準已實施了多年，教育教學理念已發生了根本的改變，在新標下，高中數學教師做些什么？達到什么要求？下面筆者就這一問題具體談一談。

1．新課標下教師的組織能力

高中數學新課程的材料是新教材。新課程要求是以教材為基礎，教材與生活實踐相結合，培養學生數學思維能力與數學應用能力。因此教師要從舊的教學模式中解脫出來，由傳統的知識的傳授者轉變為學生學習的組織者，學習活動的引導者、合作者。

首先，營造一個積極向上的課堂氛圍。在新課標下教師要為學生營造寬松愉悅的成長環境，讓學生在平等、尊重、信任、理解和寬容中參與數學學習活動。教學中要采用適當的方式，給學生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。學生可以根據自己的實際情況去選擇問題，確定自己的學習目標，以求達到最理想的效果。

其次，教師要組織學生發現、尋找、搜集和利用學習資源。在數學教學中，教師要揭示數學知識的內在美，在日常生活中關注一些自然現象，從數學性質角度去理解這些現象，并用數學思想去解決其中的問題，使學生了解數學就在我們身邊。新課程改革后要求教師是教學活動的組織者，要經常組織學生在日常的生活中去發現課程資源。例如在“抽樣方法的實際應用”就是數學實踐的最好的應用。在“抽樣方法的實際應用”中,教師首先讓學生統計自己家一天內家庭經濟支出，這就是組織學生尋找生活中的課程資源，學生通過統計一天內一個家庭的經濟支出，來統計整個班級所有家庭的經濟支出來看全校所有家庭的經濟支出數據，以致看全國所有家庭一天內經濟支出的數據，從局部看整體，在統計經濟支出的過程中，學生學會了如何抽取樣本，學生感受到樣本的代表性。讓學生感受到數學源于生活，高于生活，用于生活。從而引導學生更多著眼于對實際問題的探索，在學習的同時更好地認識世界。

2．在新課標下教師的引導才能

新課程的教學理念是學生為學習的主體。一切教學活動都是圍繞學生所進行。課堂教學的中心是以學生的“學”為中心。學習活動就成為教學活動的主題。因此教師在教學中要幫助和引導學生自己去設計學習過程，激活進一步探究所需要的數學資源，實現課程資源價值的超水平發揮。引導學生在自主探索與合作交流的過程中，真正理解和掌握基礎知識和基本技能。建構主義強調學生知識的獲得不是復制和遷移，而是學生自我建構。而學生之間的合作交往對這種自我建構具有重要意義。所以教師在課堂上要激勵學生相互討論，互相研究，互相幫助，共同提高數學水平。教師要引導學生感受、體驗數學，尊重學生的不同感受極其思考的方向，引導學生主動地、富有個性地學習。讓學生感受數學、體驗數學，涉及的每一步都是學生能夠達到的，讓學生在動手動腦中獲得不同的體驗，也使學生感受到教師是學生學習數學的教練員和引路人。

3．在新課標下教師是學生學習的合作者

在新課標下教師必須成為學習活動的參與者。教師成為學生學習活動的參與者并不是要把教師行為完全變成學生的學習行為去主導學生。而是要以教師行為方式主動地參與到學生的學習活動之中。教師參與學生的學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流，學生在學習過程中一定要具有主動的、富有個性的學習風格。教師要觀察每一個學生的學習狀態，進行調控教學程序，關注到每一個角落，挖掘他們的心靈“火花”。教師傾聽學生的心聲，掌握學生的思想動態與學習狀態，作為學生的知心朋友來指導學生的學習。課堂就是教師與學生、學生與學生、學生與文本之間多邊交流、互動的場所。教師與學生之間的交流,既有認識的交流，更有情感的交流,既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現交流。通過交流和學生一起分享勞動過程的艱辛和成功后的喜悅。因為分享是雙向的溝通、彼此的給予、共同的擁有。教師要走進學生的心理世界，學會從學生的眼光看世界，分享學生們的喜怒哀樂，欣賞學生們的“閃光”點，從學生們的成果中獲得滿足、愉悅和歡樂，與學生一起尋找真理。

新課程要求教師與學生合作與溝通、共同構建、推進、生成課程，相互提供支持、啟迪靈感、共享智慧。在“函數圖象的平移”中，如果師生共同畫出函數的圖象，在畫的過程中，師生是平等的，教師沒有限制學生的思考方向，而是讓學生自己去選擇，對畫的結果師生共同評價，教師的一句“我們不謀而合”充分的體現了教師與學生平等的合作教學，師生在互動中把規律尋找出來。

總之，新課程標準下的數學教學過程對教師提出了新的要求，面對新課標，教師要在數學教學過程中充分理解新課標的要求，要樹立新形象，把握新方法，適應新課程，把握新課程，對等學生要學會關愛、理解、寬容、給予、分享、選擇、激勵、合作、創新。在新課標下我們要不斷努力進取，以全新的教育理念來指導自己的教學工作，力求成為新一輪課程改革的成功者。