控制數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中低分現(xiàn)象的有效教學(xué)行為

丁志勇

在新的數(shù)學(xué)課程標準要求下，數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性的特點：(1)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；(2)人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；(3)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。從小學(xué)數(shù)學(xué)過渡到初中數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)內(nèi)容、研究方法，都是個轉(zhuǎn)折，尤其是數(shù)學(xué)思想認識上要產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。然而剛剛步入初中學(xué)習(xí)的學(xué)生很難邁過這個轉(zhuǎn)折點，出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績很不理想的狀況，尤其是在課改初期,由于教師的觀念﹑教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變需要一個過程,對新教材的認識和把握有待深入,因此部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想、甚至出現(xiàn)一些學(xué)生不能理解課堂教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象，從而就有必要對這一部分的學(xué)生的學(xué)習(xí)去干預(yù)和控制了。

我校是剛剛邁入新課程改革的一所農(nóng)村現(xiàn)代化示范初中學(xué)校，所教學(xué)生大部分來自于本鎮(zhèn)，還有一部分來自于周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)，由于各鎮(zhèn)在教學(xué)上有差異，導(dǎo)致學(xué)生的基本素質(zhì)參差不齊，基礎(chǔ)不扎實，那么，出現(xiàn)這種狀況的根本原因是什么呢？又該如何采取有效的教學(xué)行為呢？結(jié)合自己教育教學(xué)工作的實踐做一點粗淺的分析。

首先我們分析一下初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)低分的原因。

一、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是最好的老師，在小學(xué)學(xué)習(xí)生活中，這一部分學(xué)生對數(shù)學(xué)這一門枯燥而無味的學(xué)科就不感興趣，因為他們從來就沒有能從中獲得任何的樂趣和快感，進入初中后，雖然教材更加貼近實際生活，但對于在農(nóng)村生活長大的孩子而言，有些事物，比如電腦、籃球足球比賽、股市等問題，他們還是比較陌生的。這樣一來，根本就不合他們的胃口，當然就提不上興趣了。加上有些老師在上課時還是沿用以前老的教育教學(xué)模式，一味的去灌輸；加之學(xué)生本身基本功不扎實，導(dǎo)致惡性循環(huán)，自暴自棄，也就從根本上失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動力。

二、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的目的性和自信心

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好了可以為其它學(xué)科去服務(wù)：計算可以為物理、化學(xué)提供堅強的后盾，思想方法、解決問題的技巧等都可以應(yīng)用到其它學(xué)科中去，相當于現(xiàn)在的第三產(chǎn)業(yè)，去為第一產(chǎn)業(yè)和第二產(chǎn)業(yè)服務(wù)。而學(xué)生根本就不了解這一點，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)的無目的性。再則這部分學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏信心和恒心，對于所做的課堂作業(yè)、課后作業(yè)等，自己不相信自己，總是要去和別人對答案，時間一長，立馬不相信自己了。

三、概念、方法、技巧掌握不牢靠、不系統(tǒng)，沒有形成良好的認知體系，為今后的學(xué)習(xí)埋下了惡因

這些學(xué)生的基本概念、基本方法根本就記不得，更談不上應(yīng)用了，相比較小學(xué)數(shù)學(xué)而言,初中數(shù)學(xué)教材的結(jié)構(gòu)、邏輯推理的系統(tǒng)性更強，首先體現(xiàn)在教材知識的銜接上，前面所學(xué)的知識往往是今后所學(xué)內(nèi)容的基石，一環(huán)接一環(huán)，斷一節(jié)則形成不了良好的知識體系，其次表現(xiàn)在解決問題的技巧上，新教的技能往往要借助于已有的技能方法，如轉(zhuǎn)化的思想，如果學(xué)生沒有掌握前面所學(xué)的內(nèi)容，不能及時地鞏固掌握，形成技能方法或技巧就會造成繼續(xù)學(xué)習(xí)的障礙跟不上大部隊的前進步伐，導(dǎo)致惡性循環(huán)，從而造成學(xué)習(xí)成績的不理想。

四、學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和學(xué)習(xí)生活的方式不適應(yīng)在我校的學(xué)習(xí)要求

我校是一個寄宿學(xué)校，基本上全部學(xué)生晚上在校自習(xí)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性將是一個較大的考驗，以前上小學(xué)的時候還有家長督促學(xué)習(xí)，現(xiàn)在只能憑各個人的自覺性去學(xué)習(xí)了，有些人上課認真聽講，晚上做作業(yè)時就能解決問題，而有些人上課不認真，注意力分散，思維反映遲鈍，做事拖拉，應(yīng)付了事，情緒消極，難免會出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，考試的時候違反紀律，作弊等現(xiàn)象，總而言之，學(xué)習(xí)效率的低下導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的不理想，另外有些學(xué)生對老師的批評教育熟視無睹，更有甚者會產(chǎn)生不服或逆反心理，導(dǎo)致惡性循環(huán)。

五、思維方式、過程和學(xué)習(xí)方式的不當，導(dǎo)致不適應(yīng)初中學(xué)習(xí)生活

初中數(shù)學(xué)出現(xiàn)了許多比小學(xué)復(fù)雜的概念、公式、定理等，只憑學(xué)生的識記和直觀感覺是解決不了問題的，小學(xué)的知識應(yīng)用比較單一，而初中數(shù)學(xué)對于知識的運用就比較復(fù)雜了，變化較大，學(xué)生會感覺到初中數(shù)學(xué)難學(xué)，因此稍不注意就會感覺到力不從心。

針對以上對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的低分現(xiàn)象，在教學(xué)中我們要注重研究控制低分教學(xué)的對策，以下談一談筆者在多年的教育教學(xué)實踐中總結(jié)的控制數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中低分現(xiàn)象的有效教學(xué)行為。

(一)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

數(shù)學(xué)新課改更加重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，如果學(xué)生能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生些許興趣，就會形成強烈的求知欲，就能變被動為主動地學(xué)習(xí)，也就可以說，教育教學(xué)的最高境界就是讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯的尤為重要了，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效教學(xué)行為有很多：

1、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)積極主動參與教育教學(xué)活動；

2、備課時充分考慮學(xué)困生，特地為他們設(shè)計簡單的問題，專門由他們回答，讓他們也能從中體會到成功的喜悅；

3、發(fā)揮優(yōu)等生的帶頭作用，來幫助學(xué)困生；

4、鼓勵學(xué)困生多問問題，多幫助他們解決問題，多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)生活；

5、提高自身的教育教學(xué)手段和藝術(shù)等。

(二)讓學(xué)生明確目的，培養(yǎng)自信心

講新課時，多關(guān)注他們；做練習(xí)時，多輔導(dǎo)他們；講習(xí)題時，多問問他們，總之，平時的時間要多把他們放在心上，不讓他們感到自己受冷落，這樣，他們才能恢復(fù)自己的自信心，走出“學(xué)困生”的陰影。

(三)該教會他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)才有效

首先，教會他們?nèi)ダ斫飧拍睿缓笕ビ洃浉拍睿偃L試用這些去解決一些簡單的問題。比如：有理數(shù)加法的法則，可以教他們簡單的記為“同同加，異大減”，由此再去記憶。再則部分學(xué)困生不是不認真，而是找不到學(xué)習(xí)的門路，方法不得當，因此，我們教師在平時的工作中要對學(xué)生加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀，此外，在教學(xué)上還要講究學(xué)法的指導(dǎo)。

(四)在教學(xué)中加強抽象思維，邏輯思維能力的訓(xùn)練和養(yǎng)成

在教學(xué)中，始終堅持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動探索知識，這樣，學(xué)生不僅能學(xué)會知識，還學(xué)到了思想方法，培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維和邏輯思維，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

(五)建立良好的師生關(guān)系

心理研究發(fā)現(xiàn)，任何認知過程都伴隨著情感，進入初中的學(xué)生對于某些學(xué)科的興趣與學(xué)習(xí)情感是密不可分的，他們往往會摻雜著個人情感去學(xué)習(xí)，往往不太理性，經(jīng)常會因為不喜歡某些老師而放棄這門學(xué)科，因而對于學(xué)生要既讓他尊重你，又讓他喜歡你，而且自己也尊重學(xué)生，與學(xué)生相互之間建立和諧的師生關(guān)系，這樣才能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，特別是要對學(xué)困生熱情輔導(dǎo)，真心幫助他們，不放棄他們，多從精神上激勵他們，知識與技能上多指導(dǎo)，讓他們想學(xué)、好學(xué)。