物理實驗操作能力的培養

朱紅芳

新教材一個顯著的特點就是實驗數量多。而初中物理實驗教學的任務之一就是培養學生的物理實驗操作能力。因此我們在物理教學中要對學生實驗操作能力進行培養，從而提高學生的實驗操作能力。要達到這樣的目標必須從以下幾個方面入手。

一、培養學生實驗操作能力的前提是：樹立素質教育觀念

素質是各種發展著的生理和心理因素的總和，是人們從事實踐活動所應具備的基本條件。素質教育是以全面提高公民思想道德、科學文化、身體心理和勞動技能素質，培養能力發展個性為教育目的。要發展學生學習素質的實質，就是要培養學生認識世界，改造世界的能力。因此只有樹立素質教育觀，才能加強對學生物理實驗操作能力的培養。

二、培養實驗操作能力的基礎是：對學生進行實驗操作的基本訓練

學生實驗能力的培養起始于實驗的基本操作。我從實際出發，根據不同年級的教學要求按“循序漸進”的原則，分別制定了不同階段的實驗操作基本技能的訓練要求，并歸納總結成表格，然后應用到不同階段的每個實驗、每種儀器、每次操作中去。首先，抓好起始年級。八年級是學習物理的初始年級。我在教學中就讓學生走進實驗室，讓他們接觸實驗的基本儀器、模型、掛圖，強化培養物理實驗技能的目的。讓他們做“指南針”、“七色板”等實驗；觀察量筒與量杯的區別；知道天平與彈簧秤的構造與用途……使同學們對物理學產生濃厚的興趣，同時由于學生好奇，他們在實驗與觀察中發現并提出了不少問題，這為他們今后能熟練地掌握實驗操作技能打下了良好的基礎；其次，要實實在在地抓，凡是涉及實驗操作技能，應該舍得花時間，在課堂上逐項對學生進行訓練、考查。運用“講清原理、示范操作、學生練習、鞏固提高”四步曲的方法，兩人一組，人人動手，互相糾正，反復練習，達到人人能獨立操作的目的。若有少數不過關的學生，讓他們利用課余時間去實驗室進行輔導，直到學會為止。第三，經常練習，反復抓，基本操作技能的熟練掌握，并不是靠一朝一夕而成的。要循序漸進，反復訓練才能達到熟練掌握，靈活運用的程度。如“用天平稱物體質量”的實驗，大家感到雖不難掌握，但是要正確地完成實驗步驟總是達不到要求。如完成“橫梁平衡調節”這一步驟時，有些同學喜歡用手移動游碼；稱量物體時，也喜歡用手取用砝碼……為訓練學生準確、熟練掌握使用實驗儀器的操作技能，我采用“認真指導、集中訓練、分散鞏固、反復操作、定期檢查”的方法讓學生多次進行認真地練習。實驗結果表明多數學生操作實驗的熟練程度，正確率迅速提高。

三、培養學生操作能力的關鍵是：上好實驗課

首先，根據教學要求，制定好學期實驗課的計劃。為提高實驗課的教學質量，根據課程標準與教材要求，制定了學期實驗課計劃，統籌安排。其中包括實驗原理、實驗目的、實驗內容、實驗器材、實驗步驟、實驗基本技能訓練要點等。對每章每節的實驗，要求具體，難易適度。實驗前還要指導學生做好預習工作，讓學生認真填寫好實驗報告中的實驗內容，培養學生預習的習慣，上課時讓學生有充足的時間操作；其次，讓學生參與演示實驗。為了培養學生的獨立實驗操作能力，講課時我有意識地把某些實驗讓學生到講臺上演示。學生做實驗時，教師在一邊檢查學生實驗操作情況，如有錯誤或不妥之處，與同學一起討論加以糾正。起初我讓一些基礎較好，膽子較大的同學上臺演示，這些同學沉著老練，操作規范，比較熟練。后來在這些同學的啟發帶動下，多數同學都敢于上臺做實驗了；第三，認真做好實驗課的輔導，讓學生做學習的主人。在實驗課的教學中，學生還不是一個完全獨立的主體，還離不開老師的主導作用，這種主導決不是老師的“注入式”、“一言談”而是以逐步確立學生的主體地位，充分發揮學生的實驗能動性，認真作好實驗課的輔導。我在實驗課的教學過程中，采用提出本節實驗關鍵性的問題；時而演示后再講解；巡回解決主要矛盾等方法收效甚好。

四、培養學生操作能力的良好途徑是：開辟“第二課堂”活動

首先建立興趣小組，吸收一些成績較好，肯動腦筋，做事認真的物理愛好者參加。實驗輔導活動的程序是：認識初中階段所學的實驗儀器→基本操作→簡單實驗→復雜實驗→補充實驗。通過輔導，能使學生的實驗水平進一步提高。然后指導他們開展課外活動，或看實驗錄像、或觀察實驗或進行專題講座、或參觀調查或撰寫小論文。在教室里設立實驗角，讓學生觀察一些短時間難以看到的現象，如硫酸銅溶液與水之間的擴散現象。讓學生自己制作的小實驗陳列在實驗角。開放實驗室。實驗室是學生進行操作基本訓練的主要場所。我鼓勵學生在科技活動時間和自由活動時間到實驗室做一些實驗。

總之，我們只要在教學中充分發揮學生的主觀能動性，用好實驗室，上好演示實驗課，積極開展第二課堂活動，就能提高學生的實驗操作能力，這樣我們的學生就會從物理實驗中發現物理的樂趣，為我們提高物理教學質量打下基礎。