從“孤軍奮戰”到“共同戰斗”

王　艷

[摘 要] 過去個人單獨備課花費時間長，教學水平增長緩慢，教學效果差，如今我們乘著教改的春風，開始集體備課巡回講課。一年多來，取得許多意料不到的效果：學生的學習興趣更濃了、教學效果明顯提高了、教師更有時間與精力把自己的專業向深處研究了、教師之間的合作更默契了、教師的教學水平也不斷提高了、學校的教科研氛圍也逐步濃厚了。

[關鍵詞] 集體備課；巡回講課；提高

備課是教師對文本分析的展現，是教師智慧的濃縮。備課優，課堂效果佳，教學質量高；備課劣，課堂效果次，教學質量低。可見，備課是整個教學過程中最重要的環節之一。課堂教學更是提高教學質量的主陣地。

如何攻克個人備課、個人帶班講課這一“堡壘”，走出現在這種“高負擔，低效益”的個人備課、個人講課方式，每位一線教師 都在苦苦思索著。上學期，我校要求語文教師首先改變備課方式，即摒棄以往的個人備課方式，采用集體備課方式；其次是改變講課方式。

一、學生的學習興趣更濃

以往是一個教師教整冊課文，相當一部分學生產生審美疲勞。如今，一個單元的五篇課文由五位教師執教，感到挺新鮮的。過去“眾口難調”是因為只有一個教師教，現在“總有一款適合你”，是因為每個教師有各自的教師風格。學生上過一節以朗誦為主的課，還盼望著下一節上以寫作片段訓練為主的課；學生上過一節專項訓練修辭的課，還盼望下一節上專項訓練仿寫的課；學生上過一節專項訓練記敘文閱讀的課，還盼望下一節上專項訓練說明文閱讀的課等等。學生博采眾長，得到多個教師的精心指點，學習興趣能不濃厚嗎？

二、教學效果明顯提高

面對新的課程，教師都知道“學生學習的主體”“教師是訓練員、學生是運動員”等先進的教學理念，可如何把握新教材，使用新教法常常是束手無策，僅靠個人的單打獨斗，苦思冥想，效果不佳。集體備課可以引發參與者智慧的碰撞，可以取長補短。如備魯迅的《風箏》一課，我是一連幾天都是在細品原文，看各種參考書，讓學生掌握哪些知識呢：從字詞句的理解到多角度的理解課文的中心，從課后題的訓練到《基礎訓練》的擴展閱讀，唯恐有知識點的遺漏。備了幾天，上了兩課時，一問學生對此課的理解還是半懂不懂，云里霧里一把水，不甚明白。費時多，收效微。可如今實行集體備課，我們語文組的各成員爭相發表自己的見解，各抒已見，各出高招，最后達成一致意見：本單元是親情單元，以“在誤解和沖突中也有親情”一句為突破口，重點研討三、四自然段。上課僅用一課時，學生聽得明明白白，受益頗多。可見，集體備課有助于教師準確的把握教學重點難點，明顯的提高了教學效果。

三、教師更有時間與精力把自己的專業向深處研究

以往教師每單元的五篇課文都要認真鉆研備課。可如今每位教師只精備一課，只精講一課，任務是以前的五分之一。教師有大量的時間與精力去鉆研自己所備講的那一課，研究重難點，了解學情，著力打造精品課堂，也有時間與精力去進行教育研究、去學習現代教育技術等，教師的知識面拓寬了，所備講的某個專項內容的研究也有深度了。輕松自在而高效，何樂而不為？

四、教師的教學水平也不斷提高

一位名人說過，你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后`每人還是一個蘋果；你有一種思想、我有一種思想，交換后每人有兩種思想。集體備課為教師交流思想提供了一個平臺，可以使教師及時學習其他教師先進的教學方法，老教師受年輕人活躍思維的影響，思維也活躍起來了；青年教師喜歡聽老教師談教學經驗，自己的經驗也逐步豐富起來了；不善于寫作的老師向善于寫作的老師請教，自己也逐步善于寫作了；不善于朗讀的老師向善于朗讀的老師請教，自己也逐步善于朗讀了，等等好處，不勝枚舉。集體備課既有個體的積極參與，又有群體的通力合作，這既有利于教師的揚長補短，更有利于教師在高起點上發展，踩在巨人的肩膀上，博采眾長，教師的教學水平會不提高嗎？

五、學校的教科研氛圍也逐步濃厚

集體備課的主要任務是優化課堂教學，學校的教科研也必須于課堂教學緊密結合起來，這樣才能更好的實施科研興課的戰略。集體備課中一些大家感興趣的課題由于智慧的交流而得到理性的升華，如學生的作文像兩座大山壓得語文教師喘不過來氣，如何改變傳統批改作文方式，我們經一番研究摸索出一條學生互相批改，教師省時省力學生獲益匪淺的新路子，并撰寫一篇操作性極強的論文《打破傳統模式，開拓批改新路》，另外還撰寫出了《如何把詩歌改寫成記敘文》、《文言文閱讀三步法》、《古詩學習四步法》等等實用性極強的論文，這種理性的認識更好的指導了實踐，在理論與實踐間架起橋梁。在集體參與的行動與反思中，學校的教科研氛圍逐步濃厚了。

集體備課、巡回講課這種“低負擔，高效益”的合作方式，好處如此多，每位一線教師何樂而不為呢？

作者簡介：王艷（1972—），女，河南溫縣人，現在焦作市第十五中學從事語文教學，學歷本科，職稱是中學一級教師，研究方向：如何運用特色教學模式，全力打造精品課堂，大面積提高教學質量。