有效組織討論活動的案例探索

王鵬

〔關鍵詞〕 語文教學；教學案例；討論；方案；話題；過程；評價

〔中圖分類號〕 G632.41

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）18—005８—０２

新課程推行以來，通過一線教師的教學實踐充分證明，在課堂教學中，對教材中一些重點、難點或熱點問題，以合作小組的形式開展討論，是行之有效的好方法，確實能培養學生的能力，提高教學質量。然而一部分教師對討論教學法沒有完全掌握，不能有效地組織開展討論活動，致使教學出現失誤，直接影響了課堂教學效果。下面是筆者遇到的一個案例：

四月份，筆者去某鄉鎮中心小學檢查教學工作，聽了一節六年級語文課，課題是《我最好的老師》。課堂上遇到這樣一個場面：教師組織學生討論時，向學生提出一個問題：“說一說懷特森老師給我們的整體印象。”教師作了兩方面提示：1.教學方法獨特體現在什么地方。2.為什么給學生傳輸了錯誤的信息。要求學生通過看書再進行小組討論。聽完教師分配的任務，學生分成小組開始討論問題。教師在教室巡視，觀察學生的討論情況。過了不到兩分鐘，當討論還繼續的時候，教師說“我聽有的同學說對了”“有的同學已經抓住了問題的關鍵”。聽到教師的聲音，學生頓時安靜了下來。教師簡單地強調了有關要點后，又引出下一個話題，“在追求科學真理時，我們應該怎么樣？”要求學生進行討論……一節課接連進行了五次討論，每次討論都因教師的簡單處理而收場。

從這個案例中，可以看出教師在討論環節上出現了明顯的失誤，歸結起來有以下內容：留給學生討論的時間不充分，學生沒有進行深入的討論；教師注意了個別學生的學習情況，忽視了其他學生；通過自己的話語暗示，打斷了學生的思維，人為阻止了討論活動的進行。忽視了討論成果展示和學習評價環節，致使教學活動沒有達到應有的目的。

為什么會出現這樣的問題？分析問題產生的原因，主要有以下幾個方面：

首先，教師沒有樹立正確的學生觀，教學沒有面向全體學生。其次，在教學設計中，對討論各環節考慮不周。再次，沒有正確掌握組織討論活動的方法。如，對如何組織學生討論、點撥引導和調控課堂缺乏應有的策略和方法。

那么，怎樣才能組織好討論活動呢？筆者認為，教師不妨從以下幾方面做些嘗試。

一、周密設計討論方案

討論活動是教學過程中重要的一環，能否設計好討論活動是對教師能力的考驗，也是衡量教師教學水平的重要標尺。在設計活動時，要注意四個問題：1.在什么情況下討論。2.討論的具體內容是什么。3.怎么開展討論。4.討論要達到什么效果。在遵循教學原則的前提下，研究討論策略，選擇討論方式。通過討論設計，優化教學過程，發展學生智力，培養學生能力。

二、認真擬定討論話題

討論話題是教師組織討論前首先應該考慮的問題。有什么樣的討論話題，就有什么樣的討論結果。討論活動是否有價值、有意義，在一定程度上取決于討論話題的質量。因此，教師應重視討論話題的預設，要精心擬定有意義的討論話題。要把能否發展學生思維，激發學生想象力和創造潛能作為好話題的標準認真考慮。提煉話題時，應注意以下要求：1.注重真實性。2.具有針對性。3.富于啟發性。4.激發主體性。5.追求開放性。只要按這些要求去擬定話題，就不難找到好的討論話題。

三、精心構思討論過程

討論話題確定之后，如何進行討論，是教師必須慎重考慮的問題。對此，教師要精心策劃，尤其對討論過程中的細節問題更要做到心中有數。如怎樣引入討論，采用什么方式把學生引導到討論上來；應該給學生留足多少時間，才利于學生充分進行討論；教師如何引導、指導學生參與討論，怎樣點撥、提示，才能把討論引向深入；怎樣對討論活動進行調控，隨時靈活處理教學中出現的新情況、新問題，確保教學活動在教師的組織、引導下有序進行。在此基礎上，形成縝密的討論過程文本詳案。

四、合理進行學生分工

開展討論活動，離不開學生的參與。要把討論組織好，教師應進一步明確各小組成員的分工，以便每個成員都有事可干，并能積極地參與到討論中來。進行分工時，教師要特別關注學困生，可以適當地給他們分配一些簡單的任務，讓其獨立完成。鼓勵他們主動積極地參與小組討論，發表自己在學習上的見解和看法。

五、親自參與討論活動

在課堂討論環節，教師要以一個參與者、引導者和組織者的身份加入到學生當中，參與學生討論，傾聽學生意見，注意發現學生有創新的主張和見解。在課堂上，教師要盡可能為學生討論提供一個寬松的空間，最大限度地解放學生，鼓勵每個學生發表意見。適時發表自己的見解，提出有益的建議，給學生提供必要的支持與幫助。

六、注重展示討論成果

課堂上，對學生討論成果的展示必不可少。如果班級學生過多，在無法做到一一展示每個學生的觀點的時候。作為教學活動的組織者，要充分地讓每個小組把本組討論成果盡可能向全班學生展示。同時，教師應注意加強對各小組學習情況的考核，把競爭激勵機制引入課堂。對表現突出的學生、有進步的學生，采取不同的方式及時進行表揚和鼓勵，以充分調動學生的積極性，激發他們的學習熱情。

七、及時評價學習活動

學生討論活動結束后，教師應及時對學生的學習情況進行全面評價，也可以讓學生互相評價。評價活動時，教師要對活動進行總結和點評，注意學生在解決問題過程中的思路和所采用的方法。對于不同于常規的思路和方法，應給予足夠的重視和積極的評價。充分肯定學生取得的成績，明確指出失誤的地方。

綜上所述，在教學過程中，教師對討論活動的有效組織和正確引導是影響教學成敗的重要因素。能否采取正確的教學策略和恰當的教學方式，是對教師教學能力的考驗。只有重視對討論活動的組織、引導和調控，我們的教學才是成功的教學。

編輯：馬中華