談兒童早期繪畫教育的重要性

蔡蘭云

摘 要：兒童早期繪畫教育并非只是兒童初期的繪畫練習(xí)，它還包含著更為豐富的內(nèi)容，對少年兒童的智力發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。本文僅就兒童早期繪畫教育的重要性作簡要的闡述。

關(guān)鍵詞：兒童；繪畫；美術(shù)教育

繪畫藝術(shù)是以現(xiàn)實(shí)生活為原形，通過眼、腦、手的配合勞動(dòng)而產(chǎn)生的一種精神產(chǎn)品。兒童繪畫教育更是五彩斑斕、光彩奪目，有著不同尋常的內(nèi)涵。因此，我們說兒童早期繪畫教育并非只是兒童初期的繪畫練習(xí)，它還包含著更為豐富的內(nèi)容，對少年兒童的智力發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。

一、兒童早期繪畫教育打開了兒童認(rèn)知世界的窗口

美術(shù)教師可以通過兒童繪畫教育這扇敞開的窗戶，把很多深?yuàn)W、有趣的道理和事物用他們所能聽懂的兒童化的語言，通過參與式的教學(xué)方式傳授給兒童，促使他們不斷地思索、發(fā)問、記憶，從而使他們了解并認(rèn)識世界。兒童美術(shù)是人類原始天性的珍貴遺存，是藝術(shù)家們的天然老師。兒童獨(dú)具天真的造型、絢麗的色彩、豐富奇特的想象，連大師們都要刮目相看。孩子們眼里和心中，有陽光燦爛、色彩絢麗的秋天景象，有可愛的動(dòng)物，還有幻想的飛騰和小朋友們喜歡的體育運(yùn)動(dòng)。這些兒童畫所展示的不只是繪畫技術(shù)的優(yōu)劣，而是兒童觀察和認(rèn)識生活的感受，表達(dá)的是他們自己的感情世界，是他們對這個(gè)世界的了解和認(rèn)知。這樣的早期繪畫教育促使兒童積累豐富的知識，為其以后的聯(lián)想思維奠定了基礎(chǔ)。當(dāng)然，在早期繪畫教育中，應(yīng)當(dāng)給兒童充分的創(chuàng)作自由，改變傳統(tǒng)、單一的成人化評判標(biāo)準(zhǔn)。通過以上這些細(xì)致深入的早期形象化教育，不但使兒童了解了世界、認(rèn)識了世界，還促使兒童利用興趣創(chuàng)作了一幅幅的兒童美術(shù)作品。

二、兒童早期繪畫教育培養(yǎng)了兒童敏銳的觀察力

觀察是人類認(rèn)識客觀世界的基礎(chǔ)。兒童早期繪畫教育就是通過直接的、自然的、有趣的形象和兒童雙手的不斷描畫，來使兒童更直接、更順利的認(rèn)識事物。在我們的日常美術(shù)教學(xué)中，可以將兒童無意識的、不自覺的、不主動(dòng)的觀察引入認(rèn)真、細(xì)致、有規(guī)律和較為全面的深層觀察，然后再將觀察好的形象，用畫筆創(chuàng)造性地記錄下來，并從小教育兒童用自己的眼睛、用自己的心去看和體會這個(gè)色彩斑斕的世界。

三、兒童早期繪畫教育培養(yǎng)了兒童行動(dòng)的目的性

目的是有計(jì)劃地實(shí)現(xiàn)自己理想的前提。兒童在早期繪畫教育中所學(xué)的命題畫、添加畫、自愿畫，培養(yǎng)了兒童有計(jì)劃、有目的地從事創(chuàng)作勞動(dòng)和細(xì)心觀察的能力。有針對性、有目的的兒童美術(shù)觀察教育，有利于創(chuàng)作心理活動(dòng)的順利進(jìn)行，而且使每個(gè)環(huán)節(jié)的形象都能按自己的需要成為畫面整體的有機(jī)部分，也培養(yǎng)了兒童有的放矢的思維習(xí)慣和實(shí)施方法，從而使其行為具有可行性和成功的可能性。

四、兒童早期繪畫教育增強(qiáng)了兒童的記憶力

記憶是人經(jīng)歷過的事物在人腦中的反映。有了記憶，人才能將先后的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，從而加深對客觀事物的認(rèn)識。所以，良好的記憶是智力活動(dòng)的基礎(chǔ)，是發(fā)展智力的重要條件。兒童視繪畫為一種游戲，在愉快的氣氛下，其記憶非常活躍而且記憶保持的時(shí)間較長。兒童早期繪畫教育包含有運(yùn)動(dòng)記憶、形象記憶和情感記憶三大記憶類型，這種教育使兒童在進(jìn)行認(rèn)真觀察時(shí)，腦子不斷地運(yùn)動(dòng)著、記憶著觀察到的事物，而且伴隨著手的涂畫，他們的形象記憶得到了加強(qiáng)。兒童早期繪畫中這種整體性的記憶教育，對培養(yǎng)兒童的記憶力和記憶形式十分有利，對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也起著積極作用。

五、兒童早期繪畫教育激發(fā)了兒童的想象力

想象在人的智力活動(dòng)中具有著極其重要的位置，強(qiáng)烈的、活躍的想象是偉大智慧不可缺少的屬性。兒童在進(jìn)行繪畫創(chuàng)作活動(dòng)時(shí)，很少想應(yīng)該怎樣，不應(yīng)該怎樣，他們使用自己的想象在自由的原野上任意馳騁、發(fā)展，隨意涂抹、添加、組合、互換、全憑自己的“鬼使神差”，創(chuàng)作出一幅幅令人傾倒驚嘆的兒童畫作品，加上兒童自然樸拙的變形和經(jīng)過自己加工制造的獨(dú)特奇異的形象，更使作品妙趣橫生。如，兒童為了凈化空氣、美化環(huán)境，在云朵上、彩虹里種下棵棵參天大樹；為了臭氧層空洞不在危及地球，他們把顆顆愛心編織成一朵永不凋謝的鮮花去補(bǔ)天；看到這些生動(dòng)的畫面和偉大的創(chuàng)造性的設(shè)想，教師都會由衷地說出，這是多么浪漫奇特而又富有詩意的想象。在兒童早期繪畫教育中，發(fā)揮出了兒童神奇的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)了他們與眾不同、異想天開、別出心裁的思維方式和思維習(xí)慣，并提高了他們的思維品質(zhì)。