“數字邏輯”精品課程建設的探索與實踐

惠　麗　吳　玲

文章編號：1672-5913(2009)02-110-02

摘要：本文結合“數字邏輯”課程的教學，對“數字邏輯”課程教學過程中的教學方法、教學手段等方面進行了有益的探索和改革，強調了在教學過程中應該注重教學的趣味性、知識連貫性以及創新能力培養等方面的內容。

關鍵詞：數字邏輯；教學方法；教學改革

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

1精品課程建設的立足點

“數字邏輯”是計算機科學與技術專業重要的專業基礎課，我院將“數字邏輯”作為重點建設課程。經過多年的努力建設，于2007年被評為黑龍江大學校級精品課，2008年被評為黑龍江省級精品課。

精品課程建設是一項系統的工程，涉及師資隊伍、教學內容、教學方法與手段、教學資源、教學管理等方方面面。要建設一門精品課程，先要建設具有一流學術水平、豐富教學經驗、深厚的教育理論功底、扎實的教學技能、嚴謹的治學精神的可持續發展的教學團隊，認真提煉課程中的基礎性內容，將學術前沿的知識引入課堂，精心組織課堂教學，合理規劃實驗教學，解決教學過程中出現的各種問題。

回顧我們精品課程建設的歷程，成績的取得主要是因為我們在課程建設方面堅持了廣泛深入地教學改革，本文將從以下幾個方面來介紹我們在“數字邏輯”建設中的探索實踐和體會。

2教學方法的改革

在多年的教學實踐中我們發現，學生普遍認為“數字邏輯”課程比較抽象、難以理解。面對這樣一門課程如何進行教學，我們進行了長期的研究與探索，并取得了一定的成績。

2.1課堂教學改革

教育是一門藝術，一堂精品課像一場晚會，教師是主持人，學生則是觀眾。教師組織課堂應該像主持人主持晚會一樣，不斷提出問題讓學生思考，應用多種教學手段，并且銜接自然，改變原來枯燥的課堂氣氛，學生反映很好。

① 互動式教學

在課堂教學中，采用相互協調、相互作用、相互推動的教學模式，可以使學生增強學習動力，調動學生的學習積極性，從而提高課堂的教學效果。本課程組在課堂實際教學過程中實行互動式教學，強調教師與學生的雙向交流，充分調動“教”與“學”雙方的積極性和能動性，從而活躍課堂氣氛，促進學生的積極思考，激發學生的潛能。

課前教師仔細思考課堂上要講解內容的組成和安排，細心準備，不僅對所講內容融會貫通，還要通過一些具體的典型案例討論，增強學生對專業知識的感性認識，尤其是一些在教材上沒有涉及到的新技術、新知識，要及時補充、更新講稿、與時俱進。在課堂教學過程中，教師會通過巧設疑問來調動學生主動進行思考，并將自己在科研中遇到并已經解決的問題通過有效地組織融入到課堂教學中，而學生也可以隨時向教師提出問題，形成互動。在課下留給學生一些需要分析、理解和解決的問題，在下次課對此進行點評，這種互動式的教學在學生中取得了很好的反響。

② 現代教育技術與教師講授相結合

在教學過程中，本課程組始終注意學生主動探索能力的開發，以多媒體技術和網絡技術為依托，制作了高質量的多媒體課件，全方位地為學生的學習提供方便，從而極大地調動了學生的學習興趣，激發了學生主動學習的積極性，變被動學習為主動學習，使學生在輕松愉快的環境中掌握更多的專業知識。

2.2實驗教學改革

“數字邏輯”實踐教學以提高學生動手能力，促進理論課程學習為目的。為了達到這一目的，我們本著讓學生獨立思考、獨立動手的教學理念，在實驗課程的設置中，包括設計內容的實驗比例占70%以上，并且鼓勵學生參加教師的科研項目，并利用學院的省重點實驗室和校外的實習基地進行實踐。

① 實踐教學的設計思想

實踐教學是“數字邏輯”課程的重要教學環節，開設數字邏輯實驗課的目的就是為了促進學生對“數字邏輯”的學習，增強他們的實際應用能力，為以后的理論實踐學習奠定基礎。我們的目的是以個性化培養為基礎，以創新能力培養為目標系統設計實踐教學內容，各個環節如下：

基礎實驗：設計思想是通過實驗來驗證學生所學到的基礎知識和基本理論，通過實驗，鞏固學生對知識的理解。

綜合性、設計性實驗：在實踐教學中增加了綜合性、設計性實驗，通過仿真電路的設計，既掌握了知識，也鍛煉了學生綜合運用所學理論知識解決復雜問題的實際能力。主要實現方案是在實驗教學中，要求學生把知識綜合運用起來，設計一個小型的集成電路系統。這種沒有具體要求的綜合性設計性實驗，能夠充分調動學生的積極性，積極思考，解決問題。

累加式考核：實驗考核內容包括預習情況、操作技術、實驗報告、綜合創新能力四方面，實驗成績根據這四部分的加權和給出。

② 實踐教學效果

通過對學生的個性化培養，學生的學習熱情得到極大的激發，其創新能力得到很好的培養。通過四個方面的考核，能夠使學生更好地理解課堂教學內容，拓展知識面，延伸和擴展了課堂教學。全面地培養了學生的素質，提高了學生動手能力、電路設計與分析能力以及實驗報告的撰寫能力。

通過實驗教學改革，取得了顯著的效果。“利用計算機電路仿真開辟綜合與設計實驗的研究與實施”、““數字邏輯”多媒體網絡教學及課件的研究開發”項目分別獲得黑龍江大學優秀教學成果一、二等獎。

2.3 網絡教學建設

課程組成員自主開發了學生自主學習平臺，利用網絡自主學習平臺，可以將學生的學習過程變成了解決問題式學習，將學生變成了知識的主動構建者，教師的網上問題解答使教師變成了真正意義上的輔導者。這樣可以幫助學生更加形象地理解課堂教學中的內容，了解課程相關的前沿知識。通過網絡平臺的學習，為學生“構建”了新的含有豐富教學資源的學習環境。

2.4考試方法改革

不同的課程有不同的授課方法，不同的教師有不同的教學方式，為提高教學質量，課程梯隊在不斷改進授課方法的同時對考試環節也進行了改革：

① 建立題庫，實現題庫組題的出題方式

以前考試，都是由主講教師自己出題考試。這種考試方式最大的缺點是：考核的知識點相對比較少，具有一定的片面性。目前，課程組建立了“數字邏輯”課程題庫，題庫現有中英文試題多套。考試試卷從題庫中抽取，評卷時采用流水評卷，實現了考試的標準化和準確性。這種方法更有利于考察學生的綜合學習情況。此外，我們在試題中增加了實踐知識的比例，從而能夠更有效地考察學生對知識的綜合運用能力。

② 考試成績采取1:1:8制，加強學生理論實踐結合能力

“數字邏輯”是一門理論知識與實踐應用相結合的課程，為了考核學生的實際動手能力，考試成績從原來的只由卷面成績組成改為目前1:1:8制，即平時成績占10%，實驗成績占10%，卷面成績占80%，這樣可以全方位、多側面考察學生的學習情況，提高教學質量。

“數字邏輯”課程目前考試試題題型多樣，主觀題、客觀題比例合理，考試題目既注重理論知識又注重實際應用，考試范圍覆蓋面廣，并且有一定深度，能夠全面考察學生對本門課程的學習和掌握情況。此外，考試方法的改革有力地保證了考核方式的合理性，同時也促進了“數字邏輯”課程的建設，提高了學生自主學習的熱情。

3教學資源的建設

加快教學資源建設是課程建設發展的關鍵，實踐表明，開發和制作內容豐富、適合于學生自主學習的高質量的教學資源，勢必促進精品課程的建設和發展。我們以“數字邏輯”的教學大綱為依據，對文字教材、音像教材、計算機輔助教學課件、網上教學等多種教學媒體，在易于學生自主學習的前提下，進行了全方位、一體化的研究、設計、開發和制作。

3.1網站建設

① 以多媒體技術和網絡技術為依托，制作了高質量的多媒體課件，全方位地為學生的學習提供方便，從而極大地調動了學生的學習興趣并激發了學生主動學習的積極性，變被動學習為主動學習，使學生在輕松愉快的環境中掌握更多的專業知識。

② 利用網絡自主學習平臺，可以將學生的學習過程變成了解決問題式學習，將學生變成了知識的主動構建者，教師的網上問題解答使教師變成了真正意義上的輔導者。學生通過網絡平臺的學習，為學生“構建”了新的含有豐富教學資源的學習環境。

3.2教輔系統的建設

① 推行題庫建設

為保證命題組卷的科學性和客觀性，避免人工命題的隨意性和片面性，題庫建設是至關重要的。堅持實用性、科學性、準確性和更加規范的建設思想，將重點放在試題題型、試題內容、試題管理以及試題庫的運行機制等方面，以邊建設、邊使用、邊完善為原則進行題庫的建設與開發。題庫由專人管理，確保試題的及時更新、試題難度的及時調整等。

② 習題集的編寫

在推行題庫建設的同時，我們還編寫了《數字邏輯習題集》及《數字邏輯習題解答》。習題集共收錄包括填空、選擇、判斷、簡答、計算等類型，覆蓋了教學大綱要求的全部內容。讓學生能夠在課余時間自主學習，既調動了學生的積極性，又激發了學生的學習興趣。

4課程建設成果

“數字邏輯”課程自開設以來，從教學內容、教材建設、教學手段和方法到考試方式等進行了一系列的改革，使這門課程日趨成熟。校內外專家及學生對該門課程給予了高度評價，許多教師在連續幾年的評教中評教結果均為優秀，并獲得多項省、校級教學成果。其中，2008年，“數字邏輯”課程被評為省級精品課程。

5結束語

評上省級精品課程只是我們課程建設的一個新起點，我們清醒地認識到與國內一流高校的同類課程相比，仍存在一定的差距，還需要繼續完善網絡自主學習平臺的建設，進一步完善與本課程配套的習題集，進一步完善英文教案和英文試卷。在今后的工作中，我們還要虛心學習其他精品課程建設的經驗，在實踐中不斷總結和提高，以便真正達到促進教學水平提高的目標。

參考文獻

[1] 劉銀屏,陳惠珊. “數字電子技術”實驗教學改革的探討[J]. 實驗室研究與探索,2006,(8).

[2] 張磊,劉元勛. 數字電子技術教學中教學方法的探討[J]. 實驗技術與管理,2007,(1).

Thinking about Innovation of “Digital Logic Circuit” Teaching

HUI Li, WU Ling

(School of Computer Science and Technology, Heilongjiang University, Harbin 150080, China)

Abstract: For insisting on teaching innovation and quality education, this paper discusses some teaching methods and modes of “Digital Logic Circuit” teaching. It emphasizes that we should focus on building study interest, holding knowledge continuity and cultivating the innovation ability .

Key words: Digital Logic Circuit, Teaching method, Teaching innovation