基于網(wǎng)絡(luò)的口腔醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)模式初探

陳　偉　王培志　陸曉慶

摘要 利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的口腔實(shí)驗(yàn)室教學(xué)模式具有形象性、互動(dòng)性，有利于充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高教育質(zhì)量和教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)資源，在口腔醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中顯示出無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞 口腔醫(yī)學(xué)；網(wǎng)絡(luò)；實(shí)驗(yàn)室教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-489X（2009）02-0099-02

多媒體和網(wǎng)絡(luò)在教育中的應(yīng)用越來(lái)越普遍，以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)(web based learning, WBL)是一種對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式很有價(jià)值的教學(xué)補(bǔ)充。口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)具有形象生動(dòng)，直觀性強(qiáng)，操作實(shí)踐性知識(shí)較多等特點(diǎn), 將多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用于口腔醫(yī)學(xué)教育的實(shí)踐，臨床前可強(qiáng)化培訓(xùn)學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣[1]。2006年，南京醫(yī)科大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院實(shí)驗(yàn)室實(shí)現(xiàn)了多媒體與網(wǎng)絡(luò)化，至今已經(jīng)正常運(yùn)行2個(gè)學(xué)年，并對(duì)口腔實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行了積極的探索。

1 口腔實(shí)驗(yàn)室的網(wǎng)絡(luò)配置

南京醫(yī)科大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室由3個(gè)相互獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)室構(gòu)成，可供70名口腔醫(yī)學(xué)生同時(shí)上課。主實(shí)驗(yàn)室的主機(jī)控制所有學(xué)生以及分實(shí)驗(yàn)室教師的顯示屏，可將課件、視頻圖像以及聲音傳至各個(gè)實(shí)驗(yàn)室。

主實(shí)驗(yàn)室教師工作臺(tái)由工作電腦、控制面板、監(jiān)視系統(tǒng)、PREP assistant評(píng)估系統(tǒng)和錄播系統(tǒng)構(gòu)成。工作電腦可選擇電腦、內(nèi)窺鏡、監(jiān)視器3種模式：通過(guò)電腦模式，可播放多媒體課件；選擇內(nèi)窺鏡模式可通過(guò)配置于教師椅旁的口腔內(nèi)窺鏡捕獲口腔制備的牙體、洞型等近距離的圖像；而選擇監(jiān)視器模式，可通過(guò)教室上方安置的攝像頭獲得教室情況。教師可通過(guò)切換工作電腦的模式，將圖像發(fā)送到學(xué)生的顯示屏上。控制面板主要控制教師與學(xué)生之間的聯(lián)系，例如圖像發(fā)送、呼叫等。通過(guò)監(jiān)視系統(tǒng)，教師可觀察實(shí)驗(yàn)室各個(gè)學(xué)生的操作情況。PREP assistant評(píng)估系統(tǒng)可對(duì)學(xué)生制備的牙體或者洞型進(jìn)行評(píng)估。錄播系統(tǒng)可全程錄播教師示教、上課情況，并將主實(shí)驗(yàn)室的圖像、聲音信號(hào)傳至分實(shí)驗(yàn)室。

學(xué)生仿真頭模旁配備的計(jì)算機(jī)，可接受教師工作電腦傳送來(lái)的圖像、信息，并可通過(guò)桌上的呼叫器與教師聯(lián)系。

2 口腔實(shí)驗(yàn)室的網(wǎng)絡(luò)功能

2.1 課件的多媒體化口腔醫(yī)學(xué)是一門重實(shí)踐操作、形象化的學(xué)科，而在實(shí)驗(yàn)課上對(duì)學(xué)生的操作更加重視。以往教師單純以傳統(tǒng)的教學(xué)手段即板書(shū)、掛圖、幻燈片等授課，學(xué)生由于理解力的限制，在初學(xué)階段大部分會(huì)感覺(jué)抽象難懂。網(wǎng)絡(luò)化口腔實(shí)驗(yàn)室可將多媒體課件通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳輸至每個(gè)學(xué)生的顯示屏幕上，為多媒體教學(xué)提供硬件設(shè)備。利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù),可使口腔實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為集聲像、圖文為一體的教學(xué)方式，便于學(xué)生的理解記憶[2]。

2.2 示教的形象化傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課一般采用教師操作，學(xué)生一旁觀看的示教模式。由于口腔操作范圍局限，學(xué)生視線受到口裂、機(jī)頭以及教師操作手的阻擋，觀摩視野受限，既使經(jīng)過(guò)教師重復(fù)演示，多數(shù)學(xué)生仍然難于全面觀察并掌握實(shí)驗(yàn)操作的要點(diǎn)和難點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)化后，借助仿真模擬系統(tǒng)配備的口腔內(nèi)窺鏡與監(jiān)示器，可將教師操作過(guò)程在每位學(xué)生位置的電腦上進(jìn)行直播，使每位學(xué)生能清楚觀看教師在頭模上操作的細(xì)節(jié)。另外，還可借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)軟件，將牙體預(yù)備、洞型制作等口腔操作全過(guò)程通過(guò)三維重建，動(dòng)畫(huà)播放，并可轉(zhuǎn)換觀察視角，全方位觀察操作過(guò)程[3]。

2.3 教學(xué)互動(dòng)性通過(guò)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，教師能選擇性地接通部分或者全部學(xué)生的顯示屏幕。教師能通過(guò)與學(xué)生之間的呼叫按鈕,實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生間一對(duì)一和一對(duì)多的交流。當(dāng)學(xué)生在操作過(guò)程中需要幫助時(shí)，可以通過(guò)按“幫助”鍵，在教師講臺(tái)的控制面板上同時(shí)顯示該學(xué)生相對(duì)的座位號(hào)會(huì)發(fā)出信號(hào)提示教師。教師可選擇監(jiān)視器模式，調(diào)整攝像頭位置，對(duì)全部或者個(gè)別學(xué)生操作情況進(jìn)行監(jiān)控，及時(shí)糾正學(xué)生不良操作姿勢(shì)或者操作方法。

2.4 遠(yuǎn)程教學(xué)的開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也稱為遠(yuǎn)程教育，指課程的教學(xué)內(nèi)容利用現(xiàn)代化傳播媒體傳播到校園外一處或多處教學(xué)場(chǎng)所的教學(xué)形式。口腔實(shí)驗(yàn)室的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，將主實(shí)驗(yàn)室和分實(shí)驗(yàn)室用網(wǎng)絡(luò)連接，實(shí)現(xiàn)多個(gè)實(shí)驗(yàn)室同時(shí)上課，優(yōu)化教學(xué)資源，提高教學(xué)效率。

2.5 教學(xué)評(píng)估長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)學(xué)生的預(yù)備牙體，老師都是憑借經(jīng)驗(yàn)主觀給出評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)標(biāo)準(zhǔn)洞型或牙體的預(yù)備缺乏形象和直觀的認(rèn)識(shí)。口腔實(shí)驗(yàn)室配置的KaVo PREP assistant評(píng)估系統(tǒng)是以計(jì)算機(jī)為輔助的評(píng)判系統(tǒng)，能將單顆牙預(yù)備體的外形通過(guò)激光掃描系統(tǒng)及專用軟件輸入計(jì)算機(jī)，經(jīng)過(guò)計(jì)算機(jī)重建后的牙外形，配合標(biāo)尺可以直觀的得到圖形的具體參數(shù)；并可對(duì)兩個(gè)指定目標(biāo)相應(yīng)的外形線、角度、點(diǎn)進(jìn)行比較，其精確度可達(dá)到20 μm。而學(xué)生也可以通過(guò)圖像以及與標(biāo)準(zhǔn)體之間的差距，對(duì)牙體預(yù)備或洞型制備更為準(zhǔn)確和深入地理解。

3 口腔實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的問(wèn)題

口腔實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是新興的教學(xué)模式，目前仍處于探索的階段。南京醫(yī)科大學(xué)口腔學(xué)院實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)教學(xué)運(yùn)行2個(gè)學(xué)年。通過(guò)2年的試運(yùn)行，發(fā)現(xiàn)仍存在一些問(wèn)題，影響了教學(xué)質(zhì)量。

3.1 教師的培訓(xùn)高要求，高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)需要教師對(duì)實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的熟練操作。另外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有別與傳統(tǒng)的教學(xué)模式，需要教師主動(dòng)積極地接受新觀念，學(xué)習(xí)新技術(shù)，依據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)，進(jìn)行適合的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)用合理的教學(xué)手段，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

3.2 課件的更新和開(kāi)發(fā)精良的多媒體、CAI課件是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的前提。專業(yè)的課件開(kāi)發(fā)需要更多的計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)。因此計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)人員參與對(duì)課件的設(shè)計(jì)和制作，才能使制作的多媒體課件交互性更強(qiáng)，界面更生動(dòng)，體現(xiàn)多媒體技術(shù)效果，適應(yīng)不同教學(xué)對(duì)象和教學(xué)環(huán)節(jié)的選擇[4]。

3.3 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行是整個(gè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)順利進(jìn)行的堅(jiān)實(shí)保證。網(wǎng)絡(luò)硬件建設(shè)應(yīng)作為口腔實(shí)驗(yàn)室重點(diǎn)投資對(duì)象，需要由專業(yè)的技術(shù)人員定期對(duì)其進(jìn)行調(diào)試和維護(hù)。

網(wǎng)絡(luò)教育是運(yùn)用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段的一種現(xiàn)代化教學(xué)模式。與以往的教學(xué)方式相比，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的引入，使口腔醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)方式發(fā)生深刻的改革，教育質(zhì)量和教學(xué)效率也得到顯著的提高[5]。

參考文獻(xiàn)

[1]柴楓,徐凌.國(guó)外多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于現(xiàn)代口腔醫(yī)學(xué)教育的現(xiàn)狀[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版,2003, 5(2):135-136

[2]王琳,陳偉,朱晨,等.關(guān)于口腔醫(yī)學(xué)多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)效果的分析[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù),2003,17(2):114-116

[3]李玉玲,蘭利沖,林春華.《口腔修復(fù)學(xué)》教學(xué)中使用多媒體課件的利弊[J].廣西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào),2004(21):155-156

[4]楊軍,春暉,趙春光.淺談基于Web方式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息資源的建設(shè)[J].電化教育研究,2003,120(4):59-62

[5]郭盛,楊榮華.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用[J].中國(guó)成人教育,2005(6)