高校實驗教學改革與學生創新能力培養探究

吉利萍

摘要 實驗教學是培養學生創新能力的重要途徑。從加強創新實驗、推行開放實驗、加強實驗手段現代化、提高教師教學能力、建立新的實驗考核機制5方面，探討加強學生的實驗、研究能力以及創新能力培養的途徑。

關鍵詞 實驗教學；開放實驗；創新能力

中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：A 文章編號：1671-489X（2009）15-0102-02

Research of Experimental Teaching College Students in Reform and Innovation Capacity-building//Ji Liping

Abstract Experimental teaching is to train students in an important way of innovation capability, this article from the emphasis on innovation and experiment, the experimental implementation of a liberal, modern means of strengthening the experiment to improve the teaching ability of teachers to create a new mechanism used in the practical assessment of the five areas of the experimental students, research capacity and capacity-building in the way of innovation.

Key words experimental teaching；open experimental；innovation capability

Authors address Communication Engineering Department, Xian Post and Telecommunication Institute, Xian 710061

進入21世紀以來，社會已經進入知識經濟時代，知識經濟呼喚知識的創新。我國大學教育中長期存在的“重視理論知識傳授，忽視實踐能力培養”的缺陷越來越明顯地暴露出來。面對21世紀的人才需求，高校必須改革現行的實驗教學內容和方法，開設設計性、綜合性實驗題目，把培養學生的創新精神、創新能力置于實驗教學活動中。學生創新能力的培養貫穿于教育教學的全過程，主要存在于理論教學與實踐教學2大環節。理論教學中創新能力的培養主要依賴于授課、答疑和作業批閱，實踐教學中創新能力的培養主要依靠實驗教學。從培養創新能力的角度看，實踐教學對創造性思維和創新能力的培養起著更為重要的作用。因此，高校實驗教學應從以下幾方面進行改革，以適應新世紀培養創新人才的需要。

1 改進實驗教學方法，優化實驗教學內容，加強創新性實驗

在教學過程中，應堅決摒棄過去“滿堂灌”的教學方法，鼓勵學生大膽質疑，發展求異思維，提倡啟發和討論，注意發揮學生的主動參與精神。要加強教師對學生的啟發，最大限度地調動他們的求知欲和鉆研精神，促使他們自己動手解決實際問題，才能發展學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，促進創新能力的發展。

要調整實驗教學內容，綜合考慮知識的難點和重點，對原實驗內容進行篩選整合，減少驗證性實驗，增加綜合性和設計性實驗。在思路上將實驗分成2個層次：首先是基礎性實驗，目的在于加深對基本概念與基本原理的理解；然后是綜合性實驗，對學生進行系統的實驗理論、方法、技能的培養。

實驗教學內容還應與當前新的科學技術相結合，緊跟學科研究的最新動態，盡可能將科研成果引入實驗教學之中，從而提高學生的綜合素質能力。同時，要充分利用專業實驗室的有利因素，將科研和專業實驗教學有機地結合。應該鼓勵學生參與科研活動，培養其科研素質和創新能力。通過參與科學研究，學生可了解科學研究的過程，看到自己運用學到的知識為社會作出貢獻，更加激發起成就感和創造欲望，形成創新過程的良性循環。

2 推行開放式實驗教學，增強學生創新意識

開放實驗室是培養創新人才的重要途徑。它以精心設計的課題、優質的管理、良好的儀器設備和一定的實驗研究基金鼓勵和吸引教師、研究人員和學生參與，并為學生開展課外科技活動提供良好的環境。開放式實驗可以為學生提供一個充分開放和自由的實驗環境，在教師有限的指導下由學生自己有步驟、有目的地學習相關知識，自己去設計實驗內容，自己去完成某一個具體的項目或任務。在整個實驗過程中大大激發他們的學習積極性，充分發揮他們的想象力和創造力，培養學生獨立思考和解決問題的能力。同時在共同完成實驗的過程中也有利于培養學生的團體協作意識，提高學生的學習興趣和主動性，培養學生的創新意識和能力。

3 加強實驗教學手段的現代化

實驗教學手段的現代化是培養具有創新性高素質人才的技術保障。綜合運用錄像、幻燈、網絡教育等多種現代化的教學工具，產生圖、文、聲、像并茂的效果，加大知識信息傳播的力度與深度。要不斷引進先進的儀器設備和現代化的教育手段，讓學生通過了解、接觸、應用這些高科技產品，激發其創新意識。近幾年來，利用網絡系統進行網絡實驗教學已在一些高校網站廣泛應用，這些現代化的實驗技術彌補實驗儀器設備的不足，并可實現“高、新、尖”實驗資源的共享；而且具有存儲信息量大、控制方便、模擬現實和交互式的交流教學信息的優勢，為受教育者提供一個逼真的仿真環境和更直觀的模擬操作訓練、模擬實驗和考試環境，節省實驗和考試所需用的大量人力和財力，對提高實驗教學質量和效益、培養高素質的創新人才都具有積極的推動和促進作用。

4 加強教師的知識和技能創新，提高教學能力

實驗教師的綜合素質、創新意識及創新能力等均對學生的綜合素質、實驗能力的培養質量具有巨大影響。因此，建設一支高素質、穩定的實驗教學師資隊伍是目前實驗教學綜合改革所面臨的尤為緊迫的任務。

1）要提高教師的教學創新、設計能力。教學設計是教育理論和教學實踐之間的橋梁。只有具備很強的實驗教學設計能力，才能組織起高質量的實驗教學活動，才能逐步培養學生科學的思維和創新能力。2）要提高教師的科研能力。只有自身具備較強的科研能力，教師才能夠把學科前沿的知識和問題帶給學生，才能把新的科研角度和科研方法傳授給學生。3）要提高教師的人格力。實驗教學過程，教師所表現出來的平易近人的工作作風，堅韌不拔的追求精神，誨人不倦的育人態度，求真務實的治學風格，往往會對學生創造性人格的形成產生深刻而長遠影響，有時甚至是決定性影響。

5 圍繞創新能力測量，建立新的考核機制

考核作為實驗教學的重要環節，應在提高學生創新能力上發揮積極的導向作用。新的考核機制必須將學生一系列的學習活動集中到創新上來，逐步建立起促進學生創新能力培養的新型考核機制。

實驗考核的內容要從以基本技能測量為主轉向以能力測量為主。把對基礎知識、基本技能的考核貫穿于能力考核之中，把考核重點放在學生運用基礎知識和基本技能解決實際問題的能力測量上。實驗考核的方法要多種形式并用，把筆試、口試和操作性考核有機地結合起來，加大口試和操作性考核的比重。

實驗考核的時間應從集中走向分散。把實驗的階段性作業、實驗終了時的報告等學習訓練的情況都列入考核范圍，保證對學生創造力的監測更加實時。實驗考核的評價尺度應從正確與否轉向具備創新點與否，評價標準應引導學生創造力的發揮，只要學生的解決方式方法有創造性，就應得到相對較高的評價等級，以示鼓勵。

總之，創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。創新的關鍵在人才，人才的成長靠教育。高等教育作為知識創新和技術創新體系的基礎，其責任就是要培養具有創新精神和實踐能力的專門人才，將創新意識和創新能力的培養融入到高校教育的全過程。實驗教學是高等教育體系中培養科學態度和創新精神的重要環節。實驗教學要從以前單一的“驗證型實驗”向“綜合型實驗”“研究型實驗”多層次轉變，推進創新實驗、開放實驗教學，改革實驗教學方法和手段，培養學生在實驗中磨煉、在磨煉中探索、在探索中求變、在變化中創新的精神。