技校英語教學重在“活”

梁飛雁

摘要 英語教學必須與時俱進，當前技校英語教學改革勢在必行，改革的入口就是要在“活”字上下功夫，也就是要使教學的形式、內容、手段“活”起來，使教學收到良好的效果。

關鍵詞 技校；英語教學；教學的內容和形式

中圖分類號：G718.1 文獻標識碼：A 文章編號：1671-489X（2009）15-0033-02

Flexibility: Focal Point of English Teaching in Technical Schools//Liang Feiyan

Abstract English teaching must advance with the times. A reform in the current teaching methods in technical schools is imperative, and the key to the reform lies in “flexibility”. That is, we should adopt flexible teaching content and form as well as flexible methods so that we can get good results English teaching.

Key words technical schools；English teaching；teaching content and form

Authors address Yunfu Technical School, Yunfu, Guangdong 527343

1 目前技校英語教學的現狀

經濟的全球化使得英語在日常交流中的地位和作用越來越突出，人們學習英語的熱情越來越高，但目前技校的英語教學很難達到人們的理想目標。因為現在技校學生的英語基礎相對大學校園里，特別是名牌大學的學生來講，比較差。像云浮市技工學校這樣的市級技校，學生來自農村的居多，口語方面和英語的實際運用能力方面尤顯欠缺。技校畢業生走入社會后，主要從事技術工種的角色，而不是高級專業技術人員或科研人員，要使他們成為一名出色的技工，特別是外企或合資企業里的高水平的技師，就必須有一定的英語交流能力和實際運用能力，但大可不必像對待大學生、研究生一樣高要求，否則只會適得其反。但是，目前的技校英語教學無論是從內容、方法，還是手段上都是模仿大學英語教學的，教師仍然以灌輸為主，學生也仍然是以對付考試為目的。所以，學生學完，走上工作崗位后，往往抱怨以前所學的英語適應不了工作的需要，特別是在日常工作的口語交流方面和一些專業技術的應用方面感到很吃力，甚至茫然不知所措。這說明當前技校英語教學還存在很多薄弱環節。要使教學能適應時代的發展，更好地滿足社會的需要，就必須從實際出發，對癥下藥，大膽地改革技校的英語教學。

2 技校英語教學改革重點在“活”

目前，英語教學基本上都是課堂填鴨式的教學方法，教師與學生之間“嚴陣以待”，很少交流，即使教師以命令式的口氣找學生回答問題，學生也是誠惶誠恐、小心翼翼地回答，氣氛相當沉悶。教材基本與大學相似，對不同專業的學生缺乏針對性，考試主要是筆試，考題往往是書本內容的“選錄”，教師和學生似乎相一致地去對付所謂“選錄”的考題，往往考完之后就不知所為。針對現狀，教學改革勢在必行，而改革的重點和突破口就要在“活”字上下功夫。

課堂教學蘊涵著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學中得到有效的發揮，才能真正有助于學生的培養和教師的成長，課堂上才有真正的教學。要使英語教學“活”起來，首先要擺正師生的位置，扮演好各自的角色——教師是向導，學生才是學習的主人。

3 “活”的方式探析

要使英語教學收到理想的效果，就要不斷創新教學內容和形式。

3.1 英語教學內容要“活”學校是流行文化集中和傳播的地方，學生是接受并傳播流行文化的主力軍，流行文化使他們充滿青春和活力[1]。有些學生對英語課程學習沒信心，對課本知識的接受有抵觸情緒，而對一些流行的英語歌曲和時髦的英語格言、俗語等卻掌握得非常好。這就要求教師在選擇教材與教學內容時要與流行文化結合起來，充分地激發學生學習英語的興趣，或者將有關專業知識編成歌曲、相聲等形式讓學生去掌握。例如在詞匯教學中，可以采用相關聯想的辦法，適度拓展，集中識記。適當擴展詞匯的內涵與外延，增強英語與現實生活的聯系，架起詞匯學習與跨文化交際的橋梁，從而激活教學內容，激活學生思維。詞匯是構成英語大廈的基石，而詞匯的使用在一定程度上也反映著一個國家的文化。因此在教學中，在學生充分掌握詞匯的基本含義后，適當擴展詞匯的外延，比較詞匯在中西文化中的不同，培養學生跨文化交際的意識。

例如，在動物詞匯教學中，適當擴展在中西文化中，人們對dog、tiger與dragon，horse與ox，sheep與goat等的不同的看法和用法。dog在外國被視為與人一樣尊貴的動物，因而有“love me, love my dog”之說；而dragon在中國雖被認為是吉祥之物，而西方人對dragon卻沒有好感，認為它是一種能噴煙吐火、兇殘可怕的怪物，是災難的象征。在英語中，如果把一個woman叫做dragon，意思則是她很兇狠，令人討厭。sheep在英語中表示好人，能干的人，而goat表示壞人和不能干的人。在學了“left，right”后，告訴學生這是體育口令的“一、二、一”，在學了east、west、south、north后，讓學生說：“east, west, north, south, home is best.”（金窩，銀窩，不如自己的土窩窩。）在學了before、after后，擴展“the day before yesterday”“the day after tomorrow”，然后讓值日生每天匯報，加強before、after的重現率，增強英語與現實生活的聯系。通過此類教學，增強學生學習的積極性和興趣，激活內容，增強學生的英語思維能力，同時在心理上消除記憶單詞的恐懼心理。

3.2 英語教學形式要“活”說起課堂教學，人們就會想到這樣的一個教學模式：復習——導入新課——講授新課——練習——布置作業。這種教學模式的運用有它一定的合理性。大多數教師和學生已習慣此教學方式。但會發現學生的學習是被動的，課堂缺乏生氣，學生缺乏活力，為學而學。

一成不變的課堂，嚴肅認真的教師，教師講，學生聽，枯燥的英語教學環境，使得學生對英語這門主要靠對話交流的課程失去交流的環境，變成一灘死水，聽、說、讀、寫不能有效地結合，枯燥的環境使學生對英語學習失去興趣。要調動他們的學習興趣必須采用靈活多樣的教學形式，吸引學生，滿足學生，增加學生體驗的樂趣，激發學生學習的興趣。

因此，無論是呈現新知識，還是復習鞏固舊知識，都應使學生盡量在一個有意義的情景中進行，以做到在情景中學、在情景中練、在情景中用。

1）直觀手段創設情景。比如，文秘專業的秘書英語課程的Go Shopping一課，主要學習如何購物。如果教師只是照本宣科或一味地要求學生背誦課文，學生就沒有真實感受，而且對句型也會把握得不夠好。此時，教師如果把課堂創設成一個Supermarket，利用女生多、愛美的特點，讓學生進行時裝表演，邊說衣物的英文名稱邊展示衣服，然后教師提示一些購物用語，就讓學生自由到各“專賣店”去購物。真實生動的情景讓學生盡情地投入其中，并且切實感受到購物的樂趣，而且在不知不覺中掌握所要學的內容。如此生活化教學形式，打破傳統的教學方式，在輕松愉快的氛圍下教學，是師生非常歡迎的，而且能夠收到理想的效果。

2）利用多媒體創設情景。教學中可采用多媒體手段呈現情景，多媒體手段的運用，使課堂突破時間和空間上的局限性，也使得畫面更加精美，課堂容量增大，效率提高[2]。如在教秘書英語課程的At the Airport一課時，筆者把飛機場的各個場景都放在一起，并不斷播放機場候機室的廣播錄音，讓學生感覺在真的飛機場一樣，這樣大大調動學生的興趣，讓他們暢所欲言：“Check in.”“Go through security.”“What is this?”“It is the boarding pass.”“Where do we board the plane?”……各種各樣的練習都可進行：看一看、猜一猜、說一說、做一做。教師只要點滴的暗示，學生的注意力馬上轉移，對知識點和句型的轉換，學生的反應更敏捷。

3）看原版英語影視劇是練習英語聽說的最好途徑，影視劇通過聲音與圖像共同組成完整的信息，將視覺刺激和聽覺刺激有效地結合在一起，這是其他學習手段所不能達到的。同時還可以調動學習英語的興趣，做到寓學于樂。

4）通過欣賞英文歌曲，青少年能產生心理上的愉悅感和滿足感，減輕精神緊張，同時對英語產生無限的興趣，激起“學英語”的沖動。英文歌曲作為流行文化典型的、常見的形式，以其優美的旋律，豐富的內涵，吸引無數的青少年。一些經典的英文歌曲如《Big big world》，即使是對英語毫無興趣的學生也能將歌詞從頭到尾一字不差地記住。所以將優秀的英文歌曲引入英語課堂，能激發學生的學習興趣，使學生在美的欣賞中接觸到原汁原味的英語，為課堂注入活力。這是快樂學英語的又一種有效途徑。

5）利用俚語、諺語、小詩來擴展學生的學習興趣。精選一些地道的英語諺語或俚語讓學生練習說，諺語和俚語朗朗上口，不僅使學生記住語法點，而且也學到地道的英語，了解異國文化，增強英語交際能力。如：Every dog has his day，凡人皆有得意日；An eye for an eye, and a tooth for a tooth，以眼還眼，以牙還牙；Two heads are better than one，三個臭皮匠，抵上一個諸葛亮。

4 結束語

針對目前技校英語教學的現狀，筆者認為改革勢在必行，而改革的重點和突破口就是要讓教學的內容和形式“活”起來，以激發學生的學習興趣，樹立他們的自信心，增強他們學習的主動性，把他們培養成具有真材實學，能真正滿足社會需要的綜合素質強、技術能力硬的復合型技術人才。

參考文獻

[1]沈建民.論基于新課程的教學過程及設計[A]//課程教材教法[M].北京:人民教育出版社,2003

[2]蔣秋陽.如何在英語教學中創造性的使用教材[J].中小學外語教學,2003(1)