建構(gòu)主義理論下高中信息技術(shù)課堂教學(xué)模式初探

魏玉鳳

摘要 簡要介紹高中信息技術(shù)課的教學(xué)現(xiàn)狀，給出教學(xué)模式的定義，并對建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論進行簡要的介紹，最后給出幾個具體的高中信息技術(shù)課的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞 建構(gòu)主義；信息技術(shù)；課堂教學(xué)模式

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2009）15-0027-02

Instructional Pattern of High School Information Technology Class Under Theory of Construction Principle//Wei Yufeng

Abstract This article the present teaching situation of the high schools information technology class briefly and given the definition of the educational model and introduces the theory of the constructed principle learning briefly, finally given several concrete high school information technology class educational model.

Key words construction principle；information technology；educational model

Authors address Educational Technique Specialty, Education Institute, Hebei University, Baoding, Hebei 071002

信息技術(shù)是一門發(fā)展迅速的學(xué)科，但在中學(xué)普及信息技術(shù)教育卻是近幾年的事。傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)活動是按照教材順序圍繞某一特定的軟件進行學(xué)習(xí)，如Word2000、Excel2000等。新的高中信息技術(shù)教材的編寫思想和體系與過去大有不同，新課標要求教師樹立提升學(xué)生的信息素養(yǎng)、促進學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展的教育新理念。面對新課標的課程理念、目標、內(nèi)容和建議，如何展開高中信息技術(shù)教學(xué)？高中信息技術(shù)課需應(yīng)用合適的教學(xué)模式，才能更好地實現(xiàn)它作為一門基礎(chǔ)課程應(yīng)起到的作用。

1 教學(xué)模式的涵義

教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，在一定環(huán)境下展開的教學(xué)活動進程的穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)形式。教學(xué)模式是開展教學(xué)活動的一套方法論體系，是基于一定教學(xué)理論而建立起來的較穩(wěn)定的教學(xué)活動的程序。教學(xué)模式處于理論與應(yīng)用的中間。在理論與應(yīng)用之間，模式能夠承上啟下，意義重大。好的教學(xué)模式能起到指導(dǎo)、示范、可操作性的作用。因此，掌握幾種常用的教學(xué)模式，對于信息技術(shù)教師的教學(xué)很有意義。教師在教學(xué)過程中選擇一些好的教學(xué)模式進行教學(xué)，對提高教學(xué)技能、教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)意義重大。

2 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論簡介

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，人的知識不是被動地接受，而是通過自己的經(jīng)驗主動建構(gòu)。教學(xué)應(yīng)力求使學(xué)生自己進行知識建構(gòu)而不是要求其復(fù)制知識。建構(gòu)主義教學(xué)觀認為，學(xué)習(xí)不是把外部知識直接輸入到心理的過程，而是主體以已有經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過與外部世界相互作用而主動建構(gòu)新的理解的過程。在教學(xué)中，教師必須去除過去那種直接將書本知識搬給學(xué)生的教學(xué)方法，這種灌輸式的教法已不再適應(yīng)教育對教師提出的新要求，因此必須要有一種新的教學(xué)觀念來取代這種相對來說不能適應(yīng)教育新要求的傳統(tǒng)教學(xué)觀念。

3 信息技術(shù)課堂教學(xué)模式

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，而且要求教師由知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)知識的幫助者。這意味著教師應(yīng)在教學(xué)過程中采用新的教學(xué)模式。可以將與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論相適應(yīng)的新的信息技術(shù)的教學(xué)模式概括為：以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)新精神，最終使學(xué)生對所學(xué)知識進行意義建構(gòu)。在高中信息技術(shù)課教學(xué)中，應(yīng)積極嘗試和探索多種課堂教學(xué)模式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供最有效的服務(wù)。

3.1 探索式學(xué)習(xí)由教師設(shè)置一些問題讓學(xué)生來解決，然后通過校園網(wǎng)發(fā)布給學(xué)生并要求學(xué)生回答。同時，提供大量的與設(shè)置的問題有關(guān)的資源供學(xué)生在問題解決過程中使用。教師要對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出來的問題提供幫助。這種模式改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動接受的狀態(tài)，使學(xué)生處于積極主動的地位，可以激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造性。高中信息技術(shù)課中計算機系統(tǒng)的組成適合采用這種模式。教師可以就計算機系統(tǒng)的各個組成部分的名稱、作用、原理及其相互連接和關(guān)系等內(nèi)容設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。

3.2 討論式學(xué)習(xí)討論式學(xué)習(xí)的實施主要依靠的是BBS系統(tǒng)。首先教師在BBS上建立主題討論區(qū)，學(xué)生可以實時地在主題區(qū)發(fā)言并針對其他人的意見發(fā)表評論。教師可以將課本上的知識點轉(zhuǎn)化為一個個的課題，引導(dǎo)學(xué)生借助書本、雜志、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑搜集資料并形成自己的觀點，從而對課題進行討論式學(xué)習(xí)。每個學(xué)生都參與交流觀點、發(fā)表評論意見的活動，因而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和批判思維能力。

3.3 協(xié)作式學(xué)習(xí)協(xié)作式學(xué)習(xí)是一種為了促進學(xué)習(xí)，由學(xué)生協(xié)作完成某個給定學(xué)習(xí)目標的教學(xué)方法。協(xié)作式學(xué)習(xí)是以計算機網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，由多個學(xué)習(xí)者針對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容進行交互和合作，達到對教學(xué)內(nèi)容的較為深刻的理解。協(xié)作式學(xué)習(xí)的基本模式一般可分為競爭、協(xié)同、伙伴和角色扮演4種。將一個較大的課程劃分為幾個相對獨立而又相互聯(lián)系的部分，參加同一協(xié)作組的每個學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好負責(zé)完成其中的一個或幾個部分。其實施過程促進學(xué)生的高級認知能力，學(xué)生的人際交流、合作和競爭能力都得到進一步的發(fā)展。

3.4 以學(xué)生發(fā)展為中心的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境和設(shè)計自主學(xué)習(xí)策略是以學(xué)生發(fā)展為中心進行自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境為的是培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理、創(chuàng)新信息的能力。在為學(xué)生提供豐富的信息資源和上網(wǎng)條件時，也要注意可能出現(xiàn)的負面影響。同時學(xué)者余文森認為，自主學(xué)習(xí)的含義，就是自動學(xué)習(xí)。主動性是自主學(xué)習(xí)的基本特點，在學(xué)生學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)為“我要學(xué)”。“我要學(xué)”基于學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動就不再是一種負擔(dān)而是一種愉快的體驗。

3.5 課程整合的學(xué)習(xí)信息技術(shù)教育的目的就是培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、處理和利用信息的能力。把信息技術(shù)內(nèi)容整合到各個學(xué)科中，將信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)和各學(xué)科的教學(xué)過程緊密結(jié)合起來，綜合培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取、分析、處理和利用能力，就形成一種新型的課程整合的學(xué)習(xí)模式。這一教學(xué)模式有3方面含義：1）將信息技術(shù)以工具的形式與課程融合，促進學(xué)生學(xué)習(xí)；2）將信息技術(shù)融入課程教學(xué)中，使其成為一種教學(xué)工具、學(xué)生的認知工具；3）將信息技術(shù)融入課程教學(xué)的各個領(lǐng)域，如班級授課、小組學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，這樣信息技術(shù)就既是學(xué)習(xí)對象，又是學(xué)習(xí)手段。

4 結(jié)語

新頒布的課程標準展示了未來高中信息技術(shù)課的美好畫卷，為改革高中信息技術(shù)課的教學(xué)提供新契機。這項工作涉及到諸多因素，只有依靠廣大教育工作者的共同努力，才能使之朝著理想的目標前進，更好地適應(yīng)社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求。