作文教學三部曲

孫 旺

【摘 要】 《高中語文新課程標準》指出:“應重視發展學生的創造性思維,鼓勵學生自由地表達、有個性地表達、有創意地表達,盡可能減少對寫作的束縛,為學生提供廣闊的寫作空間。”然中學作文教學可以說是各吹各的調,作文教學低效。要提高學生作文水平,必須激發他們的情感,創設成功的機會,拓寬寫作天地。

【關鍵詞】 學生 作文 興趣 情感 天地

《高中語文新課程標準》指出:“應重視發展學生的創造性思維,鼓勵學生自由地表達、有個性地表達、有創意地表達,盡可能減少對寫作的束縛,為學生提供廣闊的寫作空間。”然中學作文教學可以說是各吹各的調,作文教學低效。要提高學生作文水平,必須激發他們的情感,創設成功的機會,拓寬寫作天地。

一、激發學生情感

《語文課程標準》指出:“在語文學習過程中,要提高文化品位和審美情趣,高尚情操與趣味的熏陶,發展個性,豐富自己的精神世界。這是從學習主體發展的內在需要出發的。對于每一個語文學習中的學生都是一個獨特的自我,應重視他們在語文學習中的獨特感受和情感體驗。”“感人心者,莫先乎情”學生的認知活動是受情緒因素影響的,教師自身要有良好的情感修養以使學生獲得豐富的情感體驗。德國教育家第斯多惠說:“誰要是自己還沒有發展培養自己的情感,他就不能發展和培養好別人的情感。”作文教學中,老師既要深化自身的情感,又要最大限度地提升學生的情感。

學生的作文,往往無病呻吟,言之無物。有的不說真話、實話,有的對老師存有戒心,不愿向老師傾吐真情實感。要引導學生寫內容充實、有真情實感的文章,教師必須注重與學生情感上溝通,做學生的良師益友。人是社會的人,學生也會在社會、學校、家庭中,遇到這樣或那樣的問題和困惑。教師要關愛學生,走進學生的情感世界,去感受他們的喜怒哀樂,為他們排憂解難,撥開他們心靈的迷霧,指引他們走好人生的道路。教師平時給學生一個關愛的眼神,一句信任的鼓勵,都能觸動他們的情感,使他們在作文中抒寫生活,吐露真情。這樣,師生之間有了真摯的情感,學生更愿意接近老師,向老師袒露自己的心聲。這樣寫出來的作文才能“花徑幽長香裊裊,暖風吹蘭意芳菲”,才能充實感人,才能動人心魄。

二、創設成功的機會

前蘇聯教育家贊可夫說:“只有在學生情緒高漲,不斷要求向上,想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下,才能產生使學生的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”每一個學生都希望自己是成功者,都期望勞動付出后有收獲。作文教學中,應珍惜學生心靈深處的渴望,積極給他們創設成功的機會,不斷地讓他們嘗試成功的體驗,從而培養他們寫好作文的自信,提高他們的寫作興趣。作文教學中,我充分利用各種渠道,根據不同水平的作文,給他們尋找成功的機會。我利用班內、校內的報紙、黑板報、演講等陣地,讓一些學生的作文得以展現;通過征文、作文競賽、報紙雜志的發表等形式,讓出類拔萃的作品得到成功的機會。這樣,對學生來說,是一個極大的推動和鼓舞,能夠激發他們寫好作文的自信心。同時,對周圍的同學也是一個極大的帶動,形成一種良好的寫作氛圍。作文成功機會的創設,收到的是鳥語花香、泉水淙淙,收獲的是學生寫作興趣的提升,收獲的是夜放千樹的繁花耀眼,是寫作的成功。

三、拓寬寫作天地

《語文課程標準》提出,要引導并幫助學生“不拘形式地寫下見聞、感受和想象”,“珍視個人的獨特感受”,“力求有創意地表達”等等。這些描述正是寫作的基本要素和內涵,從這點上伸展開去,寫作就是要從成全學生的生命出發,斷虹霽雨,水波山黛,攝入胸懷,使寫作成為學生張揚生命、激揚文字、放飛想象,袒露心靈的途徑和方式。張揚個性、長歌吟風雨、抒懷玉關情,才可能不斷推陳出新,不斷拓寬寫作的空間。

創新是空山靈雨,是高山雪蓮,是人生存發展的動力,是作文寫作的動力和源泉。創新需要個性,沒有個性就缺乏創新的本源。作文訓練應該是浪漫而富有創造性的,我們應鼓勵學生在寫作訓練的基礎上突破常規,尋求變異,拓展思路,多角度多方位思考,逐漸喚起他們的個性覺悟,激發他們的個性追求。或真誠,或樂觀,或寬容,或豁達,或堅毅,或執著,從而形成他們的個性品質。只有把張揚個性放在首位,作文創新才能成為有本之木,有源之水。要通過創設教學情景,調動學生情感,強化寫作領域,給學生一個廣闊、自由的寫作天地。

總之,作文寫作有蛹蟲化蝶的痛苦,更有新鳥破殼的喜悅。我們必須激勵學生寫作的興趣,激發學生情感,拓寬寫作天地。

(責編 雷 艷)