新視閾下多媒體在中職語文教學的運用探析

楊 玲

在中職語文教學中,多媒體技術應定位在“輔助使用”上,不要追求形式,要合理運用多媒體技術,并在教學中突出語文學科的特點。毋庸諱言,先進的教育技術會拓展語言學習的時空,化繁為簡,變抽象為形象,能更高效、便捷地讓學生輕松愉快地學到更多的知識。為了更完美地發揮多媒體技術的作用,我們必須正確把握語文學科的自身特點,擺正多媒體技術在整個教學過程中的地位,合理運用這一技術。這一手段的優點之一在于突出重點,突破難點,增加課堂教學容量,加大信息傳播密度。但是語文教學目的并非單純傳播信息,其第一位的任務是語言文字的學習和語文能力的訓練。因此,在運用多媒體技術過程中,必須注意以下幾點。

1.注意語文能力的培養,充分發掘語言內涵

在語文教學時,突出語文學科的特點,加強語言文字的學習和語文能力的培養。進一步說,學生高一層次的語文能力的形成過程,更離不開具體的語境。因此,在利用多媒體技術創設語言環境和烘托氣氛時,教師要積極啟發學生展開聯想和想象的翅膀。這一過程既是學習語言的過程,也是培養能力的過程。至于較高層次的語文能力如審美鑒賞能力的培養,更要合理利用多媒體技術的信息傳播功能,突出語文知識的學習和語文能力的訓練。同時,教師在運用多媒體技術進行教學時要輔之以適當的點撥誘導,發掘蘊涵于語文深層之中的民族文化精神,使其在學生身上發生作用。

2.強化直觀性,積極調動學生的創造性思維

多媒體技術的運用,強化了語文教學過程中的形象性、直觀性。這對學生學習語言、提高認知能力、發展智力是有幫助的。但是,必須看到,目前教師只是簡單地運用多媒體技術將語言文字轉化為更直觀、更形象的畫面和音樂,而這種轉化只是對語言內容的一種簡單演繹,一種膚淺解說。例如,一堂語文欣賞課,教師通過向學生演示采用多媒體技術制作的精美的圖畫,并配上文字和音樂,進行繪聲繪色的講解,讓學生欣賞了課文所要表現的清新秀美的山區風光和淳樸善良的民風,從中受到了思想教育。多媒體技術在這堂課中的作用僅是讓學生在看一系列圖畫、聽一些聲音中完成了閱讀學習。這一過程是引導學生被動接受的過程,學生實際上已失去了主動思考、發展想象力、培養創造性思維的能力的機會。由于語文學科既是語言學科,也是思維學科,要在學習語言知識的過程中訓練語文能力和思維能力。因此,利用多媒體技術進行教學時,要注意挖掘語言形象,避免簡單化。在一般情況下,形象、直觀的畫面所反映的東西,往往不能與語言的內涵相提并論。換言之,形象、優美的語言所包涵的豐富多彩的意蘊不是簡單的畫面所能體現的,特別是當這種語言經過老師富有情感色彩、形象生動的描述,啟發學生對聯想和想象進行了補充以后,就更非畫面所能比擬。

3.加強學生的語感教學,提高寫作能力

在語文教學中運用多媒體技術,不能因其直觀、形象而使學生忽略對語言本身的品味,忽略對語感能力的培養。多媒體技術可以使語文教學做到聲像結合,給人以聽覺加視覺的直觀、形象方面的文化信息,給人以更多的感觀上的輕松愉悅,這利于語文信息傳遞的快捷。但這種結合又缺乏傳統教學中把全身心融入文章字句中的至純至美的情境,缺乏對閱讀材料的抽象思維和理性思考,影響和制約了對學生語感能力的培養。因此,在多媒體語文教學中,絕不能以生動的圖像和音樂來替代學生自己對語言的領悟。語感的表現形式是感性的、直覺的,但感性中暗含著理性,直覺中積淀著思考,連接兩者的則是學生自身的品味與涵詠。這就要求教師不能過于依賴以聲像功能為主的多媒體課件進行教學,可以讓學生通過對語言的比較、推敲、品味,從語言文字、遣詞造句、標點格式方面,領悟語言運用的規范、準確和意蘊豐富等,達到培養語感的目的,從而提高學生的閱讀能力和寫作能力。

4.處理好師生之間的關系,注意加強師生情感的交流

在語文課堂教學中,師生協調是以情感為紐帶的,在協調中,教材、教師、學生間的“共振”是情感的突出表現。教藝精良的教師憑借教材,依據教學目標,用情感撥動學生的心靈之弦,擴大信息傳輸量,增大振動的幅度,排除教學中的各種干擾,從而使學生學習量增大,并與教師依據教材發出的“頻率”共鳴,與教材內容的“幅度”共振。當與“共振”不能協調時,教師便立即“調諧”,從而使學生排除思維的障礙,繞過暗礁,通達彼岸。但是,目前大多數語文課,由于多媒體技術的介入,語文教師注意的是監視器屏幕上的圖像,學生注意的是接受屏幕上的圖像,以致師生之間情感的雙向交流,變成了師與機、生與機的單向傳送與接收,流動在師生之間的情感因素被削弱了。因此,在設計制作多媒體課件時,要充分考慮到多媒體課件的交互性,要使多媒體課件既富于展示功能,又富于交流功能;不僅讓學生看到、聽到多媒體的教學材料,還應該讓學生參與到教學過程中去。因為,教學過程是師生雙方進行交流的過程,有切磋和爭論才能有提高和進步。教師在引導學生思維時,應根據學生的學習情況,借助多媒體技術,相機誘導,適時點撥,讓學生的課堂行為由單純的聽、看,轉變為聽、看、想、做。

總之,多媒體技術應用于語文教學這一舉措能大大增強教學效果,提高教學效率。但我們在運用這一技術時要冷靜對待,切忌盲目從事,不能忽略語文學科本身具有的特點和傳統的教學規律,應該根據實際需要,尋找合適的切入點,以求獲得最理想的教學效果。

(責編 雷 艷)