新課程理念下中學(xué)語文作業(yè)設(shè)計

黃梅華

語文作業(yè)設(shè)計,也是教師備課的重要一環(huán)。好的作業(yè)設(shè)計,不僅可以鞏固一堂課所要求掌握的知識,而且可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,開發(fā)智力,拓寬知識面,點(diǎn)燃創(chuàng)造性思維的火花,培養(yǎng)獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施對我們語文教學(xué)的各個方面提出了新的要求,構(gòu)建語文作業(yè)的新形式,是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的一個重要方面。講究作業(yè)設(shè)計策略,優(yōu)化作業(yè)設(shè)計方法,可以使每一個學(xué)生的語文素養(yǎng)都得到良好的發(fā)展。

1.差異性作業(yè)的設(shè)計。作業(yè)要針對學(xué)生的差異,分層布置,要讓每個學(xué)生在適合自己的作業(yè)中都取得成功,獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗。如學(xué)完《中國石拱橋》之后,我給學(xué)生布置了這樣三道有層次性的作業(yè):①讀了此文,說說趙州橋與盧溝橋的異同點(diǎn)。②走一走,看一看,家鄉(xiāng)有哪些橋?都一樣嗎?③如果有興趣,可以用上網(wǎng)、查資料、請教家長等方法向同學(xué)們介紹一座著名的橋,如蘇州文化古跡之一寶帶橋。結(jié)果很多學(xué)生在完成第一道題后都盡力地去完成第二、三道題,表現(xiàn)出濃厚的興趣和極大的好勝心,并在不知不覺中鍛煉了自己的觀察、分析、表達(dá)等方面的能力。差異性作業(yè)的具體做法有:作業(yè)量分層,作業(yè)難度分層,完成作業(yè)時間分層。語文課程必須關(guān)注學(xué)生個體差異,在完成作業(yè)時間上分層要求,能有效保障后進(jìn)生“吃得了”的問題。在課堂上就要求背誦的段落,允許課堂上背不熟的同學(xué)回家繼續(xù)背到熟練為止;要求優(yōu)等生隔天就得交的作文,后進(jìn)生可以寬限幾天。這樣,保證了后進(jìn)生的作業(yè)質(zhì)量,使之扎實鞏固所學(xué)知識,形成良性循環(huán)。由于分層作業(yè)的分量、難度適宜,選擇自主,完成的時間靈活,不同層次的學(xué)生完成作業(yè)不再有困難,這無疑激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的樂趣,學(xué)生在完成作業(yè)的同時既感到輕松愉快,又扎實掌握了知識技能。當(dāng)然,教師還需相應(yīng)鼓勵學(xué)生向更高層次挑戰(zhàn)。

2.實踐性作業(yè)的設(shè)計。教師要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源,優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境,努力構(gòu)建開放性、動態(tài)性的語文教育體系,開展豐富多彩的語文實踐活動,拓寬語文學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式與渠道,使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文,豐富知識,提高能力。并積極引導(dǎo)學(xué)生充分利用區(qū)域資源,加強(qiáng)生活體驗、感悟、表達(dá),縮短文字與情感的距離,淺化難點(diǎn),學(xué)用結(jié)合。如語文教學(xué)中可以嘗試讓學(xué)生體驗小老師、小記者、小播音員等角色,參加學(xué)校文學(xué)社各種文學(xué)活動等,同時積極搭建“平臺”,開展諸如春游、參觀、演講、辯論、手抄報等活動,以使學(xué)生在實踐中活用知識、增長能力,提高語文素養(yǎng)。學(xué)生在完成實踐性作業(yè)的過程中,運(yùn)用新知識、新理念去理解、解決各種實際問題,從中增加語文知識,增長語文才干。

3.趣味性作業(yè)的設(shè)計。教師的作業(yè)設(shè)計應(yīng)富有創(chuàng)意,形式新穎、內(nèi)容聯(lián)系實際并有一定的趣味性,使學(xué)生在一種愉悅的環(huán)境中,體驗到尋覓真知和增長才干的成功樂趣。如在學(xué)了《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》之后,學(xué)生對水滸故事大有興趣,教師可適機(jī)鼓勵學(xué)生閱讀全書,屆時開個讀書交流會交流閱讀心得。教師設(shè)計作業(yè)要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn),做到新穎多樣,突出趣味性,以有效地提高學(xué)生做作業(yè)的興趣,發(fā)揮他們的主觀能動作用,如設(shè)計唱唱、畫畫、寫寫、演演等能激起學(xué)生積極主動性的作業(yè)形式。學(xué)生趣味盎然地完成新穎多樣的習(xí)題,練習(xí)成了他們一種愉快的精神享受,極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,喚醒了學(xué)習(xí)的主動性。

4.開放性作業(yè)的設(shè)計。據(jù)教材和學(xué)生實際情況的需要,教師可設(shè)計如下幾個類型的開放性作業(yè):①想象性作業(yè)。如讀了丹麥童話作家安徒生的《皇帝的新裝》后,可讓學(xué)生根據(jù)人物性格,時代背景等因素合理想象作文并加以交流。再如學(xué)了享譽(yù)世界的俄國短篇小說家契訶夫的《變色龍》之后,可讓學(xué)生通過合理地充分地想象,續(xù)寫一個“警官奧楚蔑洛夫路上偶遇將軍的哥哥”的場景,更淋漓盡致地表現(xiàn)警官奧楚蔑洛夫的見風(fēng)使舵、媚上欺下、阿諛奉承的性格,增強(qiáng)、提高學(xué)生的文本體驗與解讀能力。②專題搜集性作業(yè)。例如教學(xué)《蘇州園林》《氣候的威力》《漫話小行星》等課文前,布置學(xué)生搜集同課文有關(guān)的圖片、影像、文章等資料,教學(xué)時結(jié)合資料理解文章內(nèi)容。在這樣的學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生主動求知,學(xué)會合作,學(xué)會搜索信息,提高處理信息的能力。另外為擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,督促學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,做好讀書筆記,積累祖國豐富的語言材料。③自主性作業(yè)。教師有意識地設(shè)計多樣化的自主性作業(yè),讓學(xué)生針對自身情況進(jìn)行選擇,以利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主精神。

5.研究性作業(yè)的設(shè)計。蘇霍姆林斯基說:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個研究者。”新課程理念更是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此,教師在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都要鼓勵學(xué)生主動探究,挖掘自身的創(chuàng)造潛能,開發(fā)自身的多元智能,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得成功的體驗,真正成為個性健全發(fā)展的人。作為語文老師,都能認(rèn)識到課外閱讀對語文學(xué)習(xí)的重要性,而語文能力差的學(xué)生往往缺乏閱讀的興趣,這時如果設(shè)計一些研究性作業(yè),或許能起到四兩撥千斤的功效。如在學(xué)了《孔乙己》《范進(jìn)中舉》之后,我布置給學(xué)生一道研究性問題:造成孔乙己和范進(jìn)悲劇的根源是什么?你如何看待古代的科舉考試和現(xiàn)在的升學(xué)考試?雖然論題較大,但學(xué)生樂意,加之教師的指導(dǎo),結(jié)果還是讓大多數(shù)學(xué)生拍手叫好。在這樣的語文學(xué)習(xí)過程中,教師充分相信學(xué)生,為孩子指明探究的方向,提供研究的時間、空間與方法,把孩子們的眼光引向知識的海洋,啟迪了思維,激發(fā)了想象。

(責(zé)編 雷 艷)