以情悟情抒

王祥芳

【摘 要】 要使語文課堂充滿吸引力,語文老師就必須以情感染學生,熏陶學生。并以此為突破口,或用深刻而豐富的情感煽起學生的熱情,或巧設疑問激發其求知欲,充分調動學生學習興趣,有效地提高教學質量。

【關鍵詞】 語文 學生 生活

要使語文課堂充滿吸引力,語文老師就必須以情感染學生熏陶學生。并以此為突破口,或用深刻而豐富的情感煽起學生的熱情,或巧設疑問激發求知欲,充分調動學生學習興趣,有效地提高教學質量。

開學不久,備課組決定這次作文題目為《感受母愛》。其實,母愛為千古文人所推崇,無法計數多少文人墨客曾以多少種形式對其歌頌,也正是因為如此,這次作文就更難推陳出新,同時,怎樣才能預防學生所選擇的題材如出一轍,這一問題如一根繩索纏繞在我心間。冥思苦想之后,我決定讓生活再現。

我讓同學找了一篇關于母愛的文章,她推薦的文章題目是《雪花飄飄》。內容是:雪花飄飄之時,一位慈祥的母親為女兒的幸福輾轉南北。那位學生在朗讀時淚流滿面,我意識到,淚的背后一定隱藏著一個感人肺腑的故事,如果我引導得當,這將是一個難得的教學契機。我輕輕地問:“你怎么了?”雖然這只是一個簡單問題,但我真切地感覺到它卻觸動了這個孩子的心靈,構建了語文與生活的橋梁。她一邊抹著眼淚,一邊開始了講述。原來,今天是她的生日,常年臥病在床的母親為了讓她高興的過生日,竟硬撐著爬起來,拖著病體為她買來了蛋糕,并做了她喜歡吃的菜。說到這里,她已泣不成聲,全班同學也不由得低下了頭。我走上講臺,深情地告訴學生:“同學們,母愛不一定是鮮血與生命凝成的,其實,一件生活中的小事、甚至母親一個慈愛的眼神、一個小小的動作便可以傳達。”接著,我借題發揮:“同學們,楊傳春的母親用自己的行動讓自己的女兒感受到了母愛,讓我們大家感受到了真情的真諦,那么,你們的母親是如何展示自己的愛的呢?”從而創設了具體的生活環境,喚醒了學生的生活體驗。幾個眼圈早已泛著浪花的孩子走上講臺:魏瑩講述了父親長年在外打工,母親不顧親戚的阻撓毅然帶她離開老家到城市讀書的經過;李媛講述了自己從小生活在外婆家中,上中學來到陌生的母親家,一直不愿意靠近母親。可當自己因上地理課要用乒乓球作教具時,工作到很晚的母親顧不上吃晚飯奔波在黑夜里;李權講述了自己的母親為讓自己生活得更好,竟放棄工作,毅然下海,最終勞累致死。現在,每當自己寂寞、孤獨、失落、傷痛時仍能感受母親的愛并能感覺到母親就在不遠處看著自己。于是,不管做什么事他都滿懷信心……頓時,淚水在整個班級里泛濫,母愛充盈于每一個同學的心間。此時的我也已心潮澎湃,流著淚水我講述了自己吸取著母親生命的乳汁時的稚嫩、如一株細小的藤蔓攀附著母親的天真、在寫詩描畫之時記掛著母親的經歷。由此,我告訴學生,訴說母愛不一定就要用豪言壯語:閑暇時母親的一句輕松的話語、在家時,母親不經意的一個動作、一個眼神都能表現出母親涌自內心的愛。而這些真實、真情也是作文最好的素材。看著學生紅著眼睛拿起自己的筆,我靜靜地在教室里巡視指導。讓人驚喜的是在作文的批改中我驚喜地看到了這樣的語句:“母愛是一縷清風,時時向我吹送著柔情;母愛是一個小棉襖,給我的始終是溫暖……”還有的學生這樣寫道:“母親的愛是一個塑料袋,早上母親離家上班時,我把想要的告訴母親,下午下班回來,母親就給我一個塑料袋……”更讓我驚奇的語句是:“母親的愛是一朵紅色的玫瑰花,嬌艷欲滴,但有刺……”

回顧這次作文教學,我認識到:在語文學習中,學生是以兩種方式來學習的,一種是以自己的生活體驗和經歷來解讀文字,解讀語文教材,使它成為自己認知結構中的一部分;另一種方式是用語言文字中所蘊含的情感、態度、價值觀來解讀自己的生活和社會,建構起新的認知結構,使認知達到一個新的水平。由于受應試教育的影響,我們人為地割裂了語文與生活的聯系,學生接觸到的只是被老師分析得支離破碎的語文知識。導致學生在生活中找不到自我,沒有獨特的感受,不會觀察、體驗和享受生活,以至于思維僵化,想象力貧乏。對語文學習來說,學生的生活經歷和經驗是非常重要的。教師只有將語文還原于生活,增加學生的閱歷,豐富學生的體驗,放飛學生的想象,構建大語文生活圈,才能實現由“應試教育”到“生活語文”過渡的夙愿。

(責編 李 曄)