關于踐行以人為本的發展觀培養高職學生職業能力的探索

許景彥 王鳳莉

摘要:文章闡述了以人為本的教育發展觀及職業能力的新觀念,強調加強基于工作過程的專業課程體系建設,培養學生職業綜合能力,深化基礎課程教學改革,培養學生職業通用能力,加強學生人格教育,全方位培育學生的社會適應能力,從而全面培養高職學生的職業能力。

關鍵詞:以人為本;職業能力;兩個系統課程;人格教育;可持續發展

高職教育的價值不僅表現在促進經濟、社會發展方面,更應表現在促進人的發展方面。高職院校必須在以人為本的科學發展觀指導下,落實“兩個系統”的課程體系設計與實施思想,即系統的動手能力培養和系統的基礎知識培養,全方位培育學生的社會能力,全面培養高職學生的職業能力。

一、踐行科學發展觀,確立以人為本的教育理念

(一)關注“每個人”:以人為本的認識的出發點

教育是一種以培養人為目的社會活動,人是教育的主體,必然要以人為本。馬克思在論述人的全面發展和自由發展的問題時,是以“每個人”為出發點來談“一切人”的。高職教育對于教育對象的終極關懷更應該是幫助每個人全面、自由和充分的發展。

(二)關注人的生存和發展:以人為本的價值基礎

生存權和發展權是最基本的人權。如果高職教育無視人的生存和發展需求、不關心人的就業,勢必遠離群眾,遠離實際。國內外的經驗表明,職業教育是保障人的生存和發展的必要條件。

(三)關注人格的啟蒙和升華:以人為本的核心目標

教育是人的教育,教育的目的是對人的身心發展有意識、有目的地進行直接影響,從而提高人的知識、技能和素質,發展人的智慧,陶冶人的情操,使人的個性得到發展,關注人格的啟蒙和升華。

二、更新觀念,提高對職業能力的認識

高職教育必須注重學生職業能力的全面培養,才能使其適應社會發展的需要。職業能力應由三大部分組成,即專業能力、方法能力和社會能力。專業能力,即相應的職業崗位能力;而核心的是方法能力和社會能力,亦稱“通用能力”或“關鍵能力”,是可遷徙的跨崗位、跨職業的工作能力。

(一)專業能力

專業能力是勞動者的基本生存能力。這一能力在強調專業的應用性和針對性的同時,還包括對新技術的接受和理解力、職業的適應能力、質量意識、經濟觀念等職業能力。

(二)方法能力

方法能力指人們收集信息、獨立學習、獲取新知識技能的能力,如在給定工作任務后,獨立尋找解決問題的途徑,把已獲得的知識、技能和經驗運用于新的實踐。

(三)社會能力

社會能力指與他人交往、合作、共同生活和工作的能力,包括工作中的人際交流、公共關系、勞動組織能力、社會責任感等。因此,重視人文素養和可持續能力的培養,將成為高職發展的基本趨勢。

三、全面培養高職學生職業能力的實踐探索

第一,基于工作過程的專業課程體系建設,強化學生職業綜合能力的培養。教育部在《關于2007年度高職高專國家精品課程申報工作的通知》中明確指出:“專業課要突出職業能力培養,體現基于職業崗位分析和具體工作過程的課程設計理念,以真實工作任務或社會產品為載體組織教學內容,在真實工作情境中采用新的教學方法和手段進行實施。”這一明晰的專業課程建設理念,指明了高職課程體系建設的發展方向。目前企業對職業院校教育質量不滿意的一個主要問題是畢業生缺乏必要的工作能力。要想讓企業對教育質量滿意,學生應當具備一定工作能力和基本工作經驗,其前提是在校期間系統化地完成過一些典型的工作任務。

第二,深化基礎課程教學改革,培養學生職業通用能力。國家示范高職建設院校教學改革工作座談會上,張堯學司長提出“兩個系統”的課程體系設計與實施思想,即系統的動手能力培養和系統的基礎知識培養。他指出系統的基礎知識培養,必須進行課程改革,應根據不同專業發展需求,分別精心設計基礎課程,解決好教什么、怎么教的問題,為學生未來發展打好基礎。石家莊職業技術學院高等數學作為省級精品課,大膽進行教學改革,積極嘗試情景探究教學法、自主探究教學法、專業模型案例教學法、學生說課教學法等教學方法,落實學生的主體地位,培養學生思維方法、綜合素質、可持續發展能力等職業通用能力即方法能力、社會能力,取得了非常好的教學效果。尤其學生說課教學法深受學生們的歡迎。

第三,加強學生的人格教育,培養其社會適應能力企業最為看重的高職畢業生“工作態度”、“思想道德水平”、“團隊合作精神”以及“溝通協調能力”,往往成為其就業中的“短板”,而大多數學生自己沒有意識到其對自身從業后的持續影響的重要意義。因此,必須加強學生的人格教育,培養學生的社會適應能力。

高職既然具高等教育的屬性,“高”所要求的持續、綜合的能力才能適應可持續社會發展的全面要求,此乃人才發展的后勁體現。踐行科學發展觀,以人為本,把學生培養成“技術人”的同時,更應將其培養成肩負企業和社會發展責任的“社會人”,無疑將是高職教育的長遠目標。

參考文獻:

1、楊金土.以人為本的職業教育價值觀[J].教育發展研究,2006(1).

2、楊敏恒.基于以就業為導向的職業能力研究[J].職業時空,2007(12).

(作者單位:石家莊職業技術學院建工系。其中,許景彥為教授)