教學有方 育人無痕

鄭廣南

【教學實錄】

一、導入新課,學習生字

(課前生背誦《游子吟》)

師:小朋友,請看老師寫的是(板書:兒子。生齊讀)兒子,這兩個字在每一位媽媽的心里都是那么的神圣。可是,媽媽這兩個字,在做兒子的心里又是怎樣的呢? 今天我們來學習一個很有趣故事《三個兒子》(板書:三個)請大家把課題齊讀一遍。

師:小朋友請打開書,輕聲讀讀這個故事,要求把字音讀準,把句子讀通。讀完故事后再把生字連詞多讀幾遍。

(生自由輕聲讀課文、生字詞。)

師:我要表揚一位小朋友,剛才他告訴老師,他看了故事下面的注釋,知道這個故事是外國的一位女作家寫的。我們班的小朋友真會讀書!小朋友課前已經預習了課文,現在,大家來展示一下:誰是識字大王,生字讀得最好!(師出示生字卡片)

生:既、嗓、拎、桶、晃、甸。

師:“嗓”字應該是平舌音,“拎”字是前鼻音。誰再來讀一讀!(生讀嗓、拎。)

師:老師把拼音遮住了,難度加大了,小朋友還能讀好嗎?(生讀)

師:請小朋友把書翻到106頁,我們一起來認讀生字條中的生字。聽仔細,第三個,倒數第二個……

師:再請小朋友讀一遍給同桌聽,全對,給他豎一個大拇指,讀錯了,幫他糾正。

(生同桌互相讀生字)

師:現在,我們來開火車認讀帶有生字的詞句,比一比,哪列火車開得好。火車火車往哪開?

生:火車火車往這開!

生:嗓子、晃蕩、沉甸甸、拎著水桶。(讀完放在黑板旁邊)

師:(出示)這是一個帶有生字的句子。哪位小朋友來讀讀?

生 :我的兒子既聰明又有力氣。

師:男孩子讀。女孩子再讀。

師:“既……又……”在這就是——

生:又聰明又有力氣的意思。

二、細讀課文,感悟理解

師:請小朋友端好書,我們一起來讀讀這個故事,想想:這個故事講了一件什么事?聽清楚,老師讀前面,你們接著往下讀。好,現在開始。

三個媽媽在井邊打水,一位老爺爺坐在旁邊的石頭上休息,媽媽們在說什么?請大家輕聲讀2~6自然段。媽媽們在說什么?

生:她們在說自己的兒子。

生:兩個媽媽在夸兒子,一個媽媽說自己的兒子沒有特別的地方。

師:(引讀)三個媽媽打了水,拎著水桶回家去,老爺爺跟在后面,看見了什么?請大家接著自由讀7~13自然段。(生自由讀7~13自然段。)老爺爺看見了什么?

生:老爺爺看見一個孩子在幫媽媽提水。

生:老爺爺看見一個孩子翻跟頭,一個孩子唱著歌,只有一個孩子幫媽媽提水。

師:現在,大家知道了吧,這個故事講了一件什么事?

生:我知道這個故事講了三個媽媽在打水,水很重,老爺爺看見只有一個孩子幫媽媽提水。

生:故事說在打水的時候,有兩個媽媽夸自己的兒子,另一個媽媽說自己的兒子沒有特別的地方。當媽媽們拎著很重的水桶時,只有一個孩子幫媽媽提水。

師:小朋友說得真好。課文就是講了這樣一件事。這個故事不僅有趣,還告訴了我們一個道理呢。到底是什么呢?我們大家一起到書中去尋找答案吧!請小朋友默讀第一至六自然段。在書中畫出三個媽媽說的話,然后再輕聲讀一讀。

(生默讀,畫句子,讀句子。教師巡視)

師:小朋友檢查一下,你畫對了嗎?(生:畫對了。)想一想,媽媽們會用怎樣的語氣說?同桌互相讀一讀。(生互讀)

師:誰來讀讀看,大家仔細聽,你聽出了什么?

生:(讀)我的兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他。

生:我聽出了這個媽媽在夸自己的兒子又聰明又有力氣,但是分量還不夠。

師:你來夸一夸,行嗎?

生:(讀)我的兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他。

生:我聽出了這個媽媽覺得自己的兒子是最棒的!

師:真是一個得意的媽媽!請全班讀一遍。(全班齊讀)

師:第二個媽媽是怎么說的?

生:(指兩位學生讀)我的兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子。

生:她在夸自己的兒子唱歌好聽極了。

師:誰還想來夸一夸?(男生讀、女生讀、齊讀)

師:你們為自己的兒子自豪!這兩個媽媽都在夸自己的兒子。還有一個媽媽是怎么說的?

生:(指兩位學生讀,全班讀。)有什么可說的,他沒有什么特別的地方。

生:我聽出來了,這個媽媽覺得兒子沒有特別的地方。

師:真是一個非常普通、平常的兒子!三個媽媽,有兩個在得意地夸獎自己的兒子,而另一個媽媽認為自己的兒子沒有什么特別的地方。三個媽媽的話,老爺爺全都記在心里!媽媽們打好了水,拎著水桶回家去。小朋友,認真讀讀第八自然段,告訴大家,你知道了什么?

生:(自由讀,讀后回答)我知道這段告訴我們水很重。

師:你是怎么知道的?

生:課文中寫了“水直晃蕩”。

師:“水直晃蕩”,去掉“直”,可以換一個什么詞?(生:水在不停地晃蕩。)為什么會這樣?想一想。

生:因為水太滿了,水很重,媽媽都快拎不動了,才會不停地顫動。

師:所以說——(生:一桶水可重啦!)齊讀第8自然段,師:你體會到了什么?

生:我感覺到水桶里的水很重,三個媽媽提著水很吃力。

師:假如是你拎著這么重的水桶,這時你會想什么?

生:我真希望有人來幫我一起拎,我就不會腰酸背痛了。

師:這時,三個孩子都來了。他們各自有什么表現呢?請小朋友輕聲讀9~11自然段,邊讀邊畫出有關句子,讀一讀。

生(讀):一個孩子翻著跟頭,像車輪在轉,真好看!

生(讀):一個孩子唱著歌,歌聲真好聽。

生(讀):另一個孩子跑到媽媽跟前,接過媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了。

(師同時板貼句子。)

師:自己檢查。畫對的舉手。我們再來看看三個兒子的表現。

(師引讀:一個——一個——另一個——,生接讀后面的話。)

師:(貼圖)像這樣,敘述三個孩子,一個怎樣,一個怎樣,連用三次,我們就會覺得很乏味,所以,第三個就用另一個。比如:教室里有三位同學在打掃衛生,我們可以說——

生:一個……一個……另一個……

師:又如:草地上有三只小羊(板書:只)我們可以說——

生:一只……一只……另一只……

師:我們再把這三句話讀一遍。(生讀句子。)

師:當媽媽們拎著沉甸甸的水桶往回走,兩個孩子忙著展示自己特別的才能,只有一個孩子走過去,幫媽媽拎水。下面,我們師生合作讀最后兩節,男孩子讀老爺爺的話,老師讀媽媽的話,女孩子讀敘述部分,行嗎?

(師生合作讀12~13自然段)

師:我們再讀一遍。大家邊讀邊想:明明有三個兒子,老爺爺看見的是哪一個?

生:我認為是幫媽媽拎水的那個兒子。

師:(把圖貼到黑板上)我們來看看,他是怎樣做的,他會怎樣想?同學們讀讀這句話,圈出描寫動作的詞。

(生自由讀,找動詞——跑到、接過、提著走。)

師:他會怎么想?

生:他覺得媽媽特別辛苦。“胳膊都痛了,腰也酸了”,非常吃力。我來幫助媽媽提水吧!

師:課文的前面講到第三個媽媽說自己的兒子沒有什么特別的地方,現在,你感受到這個兒子特別嗎?特別在哪里?

生:我認為他很特別,他能發現媽媽很辛苦。

師:所以,老爺爺看見的應該是哪個?

生:幫媽媽提水的兒子。

師:是啊!在媽媽需要幫助的時候,我們主動去幫助她們,正像《三字經》中說(貼句子),作為兒女的我們,從小就應當懂得孝敬父母,這是每個做兒女的應當做的。讓我們把這句話齊讀一遍——(生齊讀:為人子,方少時,孝于親,所當執。)

三、練寫生字,總結全課

師:小朋友剛才學得真好,現在我們來學習寫兩個生字。請小朋友把黑板上的生字再讀一遍。

(師邊范寫邊講解)

(生練寫,師巡視)

師:同學們,兒子,這兩個字在媽媽的心里是那么的神圣。媽媽這兩個字,在我們做兒子的心里更是偉大的。讓我們記住 “為人子,方少時,孝于親,所當執”。(齊讀)大家都來做孝敬父母的好孩子吧!小故事,大道理,有收獲嗎?

下節課,我們繼續讀書、表演、學生字!下課!

【教學評析】

這是一堂非常扎實的、原汁原味的語文常態課,扎扎實實讀,扎扎實實寫,扎扎實實討論。《三個兒子》課文較平實,我們從課堂上也看到了平實無華。首先教師是用語文的方式教我們的語文課,重點抓住了讀、思、悟。課堂從整體到部分再到整體,充分訓練了學生整體感知的能力。其次,教師關注了語言形式,注重學生積累語言,發展語言。“一個,一個,另一個” 的指導很細致,讓學生感受到我國語言的豐富。再其次,教師引領學生從細節回歸整體,進行對比讀,為后面兒子的行為進行鋪墊。最后,教師非常重視學生自讀自悟,以讀促悟,少了匠氣,多了靈氣。同時,將國學融進了課文,激發了學生學習的興趣和樂趣。整堂課的設計面向全體學生,盡量讓孩子自己去領會、感悟,讓好學生有很好的發展,對學困生幫助更大,讓他們在課堂上就能把語文學好記好;教師給孩子們的是鼓勵、點撥。真是:教學有方,育人無痕。(評析:施潔紅)