育人為先

王燕麗 童松輝

當自己還是孩童時,老師一直教育我們要德、智、體、美、勞全面發展。德育、智育、體育、美育和勞動教育是一個不可分割的統一體,不可偏重和忽視任何一方面。這其中尤以德育為首,因為素質教育最關鍵的就是思想品德教育,它對其他各育(智育、體育、美育、勞動教育等)起著方向調控和動力支持的作用。加強小學生的思想品德教育,是學校、家庭與社會必須共同關注的課題。

然而受到成人社會中一些不良風氣的影響或者我們在教育中的疏忽,在平時的生活中還是有不少不盡如人意的地方。有的孩子缺乏公德心,亂丟垃圾,踩踏草地;有的孩子喜歡攀比,比吃穿,比零花錢的多少;有的孩子不熱愛勞動甚至逃避值日,更別說在家幫助自己的父母;有的孩子比較自私,不愿意幫助別人,不愿意與人交往。

身為教育工作者,不僅要讓孩子們牢固掌握各科文化知識,而且要加強其思想品德的教育,用正確的人生觀、價值觀、道德觀作為他們成長的精神支柱和動力,讓他們健康快樂地成長。面對目前出現在小學生中的這些問題,切實加強小學生的思想品德教育,成為一個不容忽視的課題。下面就怎樣開展小學德育工作提出我們的幾點看法。

一、通過課程學習,加強思想品德教育

學校德育的主要課程有思想品德課、社會課。雖然課時不多,但它是學校向學生進行思想品德教育的主要途徑之一。小學思想品德課主要是針對兒童各個年齡階段開展的一門專門對小學生進行思想品德教育的課程。它的任務是進行以“五愛”為基本內容的社會分行教育和一般的政治常識教育,教育學生心中有他人、有集體、有祖國。著重提高學生的道德認識,培養道德情感,指導道德行為,使學生初步具有分辨是非的能力。思想品德是能夠比較集中地、系統地進行思想品德教育的,其重點是系統地提高認識、培養情感、指導行為。社會課主要是通過使學生了解社會更進一步強化思想品德課程。它的任務是使學生初步認識社會現象和風貌,初步了解家鄉、祖國及世界的歷史、地理和社會生活等方面的常識,初步培養學生觀察社會和適應社會的能力,使學生受到愛國主義和法制觀念的啟蒙。

傳統的思想品德課往往遠離學生的生活實際,使學習活動與學生的生活實際隔離,為了改變傳統的“說教”,就應當使課程和學生的生活實際相關聯,縮小與學生的距離,使它們得以溝通。我覺得我們應該努力抓好以下幾個方面:

1.發揮時間上的近距離效應。理論聯系實際是思想品德課的最大特點,當今世界的社會現象千變萬化,學生生活在充滿各種信息的社會里,適當引入一些社會熱點問題會激發學生學習興趣,有助于目標的有效達成。如《讓世界充滿愛》一課,就可以引用5·12大地震后全國乃至全世界對災區提供幫助的無數感人事例。這比材料中的朝鮮戰場上羅盛教的事跡和抗日戰爭時期白求恩的故事內容更貼近學生。選取學生聽得到、摸得到的例子,學生不會產生一種“虛幻”的感覺,有利于提高學生課堂教學的“真實性”。

2.空間上舍遠求近。由于思想品德課教材選的例子都是些“常識性”的例子,不利于學生學習積極性的發揮,因此我們不妨舉一些身邊的例子。如《神州巨變》可以用我國航天事業的迅猛發展、奧運會的成功舉辦、學校面貌變化,讓學生走一走、看一看、算一算,真真切切地去體會神州巨變,這毫無疑問比課文中的數據要更有說服力。

3.思想上避虛求實。信息時代的學生見多識廣,思維活躍,開放社會里的各種社會現象他們能通過各種媒體獲取到。他們時常會對一些現象產生這樣那樣的疑惑或者看法,教師應該在一個平等的立場上和學生們交流,而不是回避甚至批評學生的異議。如《做一個誠實的人》的教學,考慮到有的學生在平時為了逃避教師的批評或者自己的一點小利益會對別人撒謊,課堂上就要允許學生暴露真實的思想。先讓學生說出有時撒謊的原因,再和學生探討例舉那些誠實守信的正面例子。在這種真實的心靈撞擊中樹立正確的觀念,激起學生對弄虛作假的憎惡。

總之,思想品德課“回歸生活”是立足于以人為本,以學生為本的主體性思想;立足于課內外結合,課堂與生活聯系,促進知情意行統一的整體性思想;立足于學生社會活動的實踐性思想的合理教學思路。

二、充分發揮少先隊的主陣地作用,對學生進行思想品德教育

對學生們進行思想品德教育,單純地依靠思想品德課、社會課是遠遠不夠的。少先隊是中國共產黨親手締造的中國少年兒童的群眾組織,對少年兒童進行思想道德教育,是黨賦予少先隊的神圣使命。少先隊對未成年人思想道德建設不依賴固定統一的課本和教學過程,其優勢在于不為空間所閉,不為時間所限,提供給少年兒童樂于接受、豐富多彩、生動活潑的體驗過程,通過體驗把做人做事的道理化為少年兒童的內在品質,把未成年人思想道德目標內化為基本素質。

利用少先隊的活動優勢發揮在未成年人思想道德教育中的作用,要創設健康向上的活動氛圍,讓兒童的道德生命自由生長,讓他們在自由空間里接受陽光和雨露。如,利用班隊活動、升旗儀式、紅領巾廣播站等形式對少年兒童進行社會主義品德教育,培養愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的高尚品質和勤奮學習、遵紀守法,艱苦樸素、愛護公物、關心集體、尊重他人、尊敬師長、文明禮貌、誠實正直的良好行為習慣;培養他們的道德評價能力和自我教育能力,樹立正確的人生觀和價值觀。

利用少先隊的活動優勢,發揮少先隊在未成年人思想道德教育中的作用,要開展豐富多彩的活動,通過活動,促使未成年人德、智、體諸方面得到生動活潑的發展,讓他們在廣闊的活動空間自由馳騁、展翅翱翔,通過活動給未成年人提供發展個人志趣、特長與才能的機會,調動他們學習的主動性、積極性和創造性,從而培養他們動手、動腦的習慣和愛勞動的好品德,在實踐中增長才干,在歡樂中獲得知識。

三、加強與家長的溝通,與家庭教育相結合,使學生品德和諧發展

在對學生進行思想品德教育的過程中,除了學校和教師以及社會因素外,家長也擔負著重大的責任。家長是孩子的第一任老師,可以說家長是學校德育工作的最佳幫手。做好家長的思想工作,爭取家長的配合和支持,是學校德育工作取得成效的關鍵。也只有這樣,才能更好地使學生的思想品德協調地發展。

在平時的接觸中發現有的家長的教育觀念陳舊落后,認為只有分數才是孩子的命根。沒有高分就不是好孩子。甚至給孩子們定了一個目標,不達標準就進行體罰。不少家長只關注他們認為是主科(語文,數學)的分數,對其他學科尤其是思想品德及教師評語漠不關心,有的家長強行規定了孩子回家的時間,不許他們參加任何活動。有的家長過分注重孩子們的生活物質方面的滿足,對孩子過分溺愛。他們對孩子百依百順,使之成了家中的小皇帝、小公主,人格往往有偏差,人際關系不良,以自我為中心,自私自利。通過和學生們的交流發現,有的學生討厭上學,原因是父母總是逼著他參加這樣那樣的補習班,不讓他出外去玩。孩子每次考試都害怕自己考不好,達不到爸爸媽媽定的分數就會挨打受罰。這種種的現象都反映出了家庭教育中存在的問題:家長不能夠讓孩子輕松愉快地學習成長,更忽視了對孩子思想品德方面的教育。教師應該加強與家長的溝通,幫助家長樹立正確的教育觀念,避免和消除不利于學生思想良好形成和健康發展的家庭因素,讓孩子的身心健康成長。

抓好小學生的思想品德教育是每一位教育工作者的光榮職責,也是全社會的責任。讓我們從小事做起,從細節抓起,為孩子們的健康茁壯成長而共同努力。