將德育教育貫穿始終

張貴琴

德育工作,是班主任工作的基本內容,也是班主任工作的重要保證。那么在實際工作中,應如何將德育教育貫穿始終呢?現結合筆者在實踐中的做法,談幾點體會。

一、摸透學生心理,充當學生心理健康的維護者

“教師應當是心理醫生”,這是現代教育對教師的新要求。現代教育的發展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者,也應當是學生心理的塑造者,是學生心理健康的維護者”。班主任能否以科學而有效的方法把握學生的心理,因勢利導地促進各種類型學生的健康成長,將對教育工作成敗產生決定性的作用。

1.一把鑰匙開一把鎖

每個學生的素質、才能、知識、個性和興趣等都是有差異的,對某一具體問題、事物也有著不同的看法。這就要求班主任深入學生中間,與學生交朋友,熟悉每一個學生的情況;及時了解學生中間存在的問題,區別不同的對象,選擇不同的形式,因人、因時、因地而異地做思想政治工作,做到“一把鑰匙開一把鎖”。班主任抓德育工作一定要從實際出發,具體問題具體分析,把好學生的思想脈搏,把“心理醫生”工作做好、做活、做細,達到因人施教的目的和效果。

2.循循善誘

班主任幫助后進生不能急于求成,對這些學生要特別尊重和愛護他們,既不能傷害學生的自尊心,又要達到教育的目的。不僅要指出他們的不足,更重要的是尋找和發現他們的閃光點,鼓勵其進步。如我班一個學生有一次因與別人打架而使班級失去了流動紅旗,拖了班級的后腿。筆者沒有訓斥,而是幫助他總結教訓,提高認識,并指出了努力方向。并真摯地對他說:“你因打架而影響了班級榮譽,我知道你心里也很難過。不過,我從你的眼神中發現,你是憋足了勁,要為班級爭回榮譽。”然后又接著問他:“你敢不敢向全班同學保證?”當然回答是肯定的,效果也是理想的。班主任教育學生,要把良好的愿望和正確的德育方法結合起來,特別要遵循心理規律進行心理輔導,通過教育、疏導、啟示,使學生的思想問題得到解決。

3.重視心理健康,做學生的心理“醫生”

部分學生由于心理素質脆弱,導致各種心理障礙的存在:學習上的緊張、焦慮乃至恐懼;人際交往中懷疑、孤僻、嫉妒;在社會關系上容易自卑、失落、冷漠乃至失去生活樂趣,學習、生活遇到挫折時就心灰意冷,苦悶不安甚至消極對待等。針對這些現象,筆者開展了一些有利于培養學生心理素質的活動,如“學雷鋒、獻愛心”社區服務,勤工儉學等社會實踐活動,讓他們在課外活動和社會實踐中理論聯系實際,培養現代意識、競爭意識,培養開拓精神和吃苦耐勞的精神,提高社交能力、創新能力和承受挫折的能力,促進學生個性心理的健康發展。

二、注重道德情感的培養,促進道德信念的形成

情感是人特有的對客觀事物的態度和體驗,它對人的認識過程起評價和監督作用,對主體產生道德需要,形成觀念、信念起著中介作用。道德情感是人們形成一定道德信念的前提和基礎,對學生主體性發展起著激發動因的作用。道德信念是個體認為自己一定要遵循的并決心要去實現的信條,它不僅是某種心理成分,而是深刻的道德認識、強烈的道德情感和頑強的道德意志的有機統一;是道德動機的高級形式,是個人產生道德行為的內在動力,在道德心理結構中處于中心環節。學校應通過組織學生背名家格言、講愛國主義故事,引導學生選一條最有針對性的名言作為座右銘,堅持每日“三省吾身”,激勵自己不斷進步;選一位自己最敬佩的革命領袖、英雄或專家名人作為學習的榜樣,用他們的事跡激勵自己前進。通過這些活動,可以培養和豐富學生的道德情感,促進學生道德信念的形成。

三、尊重學生的人格,提高其自我教育能力

學生是一個獨立的主體,獨立自主性是其基本的行為特征,教育者必須注意維護和尊重學生的獨立人格,提高其自我教育的能力。

1.把開展活動的主動權交給學生

使學生在活動中根據現有條件確定自己的奮斗目標;在活動過程中,學習自己管理自己,自己教育自己,充分發揮自己的聰明才于。

2.積極為學生實踐鍛煉創造條件

學生在實踐活動中要有理想、有目標、有志氣、有追求,刻苦鍛煉自己的毅力,想方設法自己的愛好發展成個性特長。教師要積極探索,為學生提供機會,使學生在活動中積極思考,主動發現問題、及時提出問題、自覺分析問題和解決問題,進而使其創新意識得到增強,創造才干得以提高。

四、滿足學生合理的道德需要,發展學生健康的個性

在班級管理上,班主任只需提出整體要求,不宜過多、過細。一方面使集體中的每一個人都能夠做到,有益于形成班集體;另一方面也給學生留有創造與發揮的余地,有利于對學生自我管理、自我教育能力的培養。正如斯賓賽在《教育論》中指出的:“記住你的教育目的應該是培養成一個能夠自治的人,而不是一個要別人來管的人。”放手讓學生去做,在學中干、干中學,把班集體當作培養各種能力的實驗場所。但這并不是放任自流,而是抽出更多的精力,細心地觀察每一個學生,了解他們的特點、思想和需要,從而激發學生對某一方面活動的興趣,使其個性得到充分的發展。

五、與日俱進,探索德育新方法

班主任要根據新時期德育工作中的新問題、新情況,不斷探索新的解決方法。

1.為人師表,以身作則

身教重于言教,榜樣的力量是無窮的,班主任的模范行動無時無刻不影響著學生,因為學生不僅聽其言,而且觀其行。班主任只有教書育人,為人師表,才能以自己的人格力量影響學生,培養學生高尚的道德情操,幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2.堅持以情感人

對學生要充滿愛心,做學生的德育工作時要想學生之所想、急學生之所急,要將心比心,以心換心。對經濟困難的學生、生病的學生,班主任應該關心照顧,組織學生給他們送溫暖,解決其實際困難和具體問題,把做思想政治工作同解決學生實際困難結合起來。如我班的女生活委員是個熱愛集體、工作負責的好姑娘,但是她的父母離異,從小就和奶奶一起生活,缺少父母的愛。當她看到、聽到其他同學的父母對他們的關心愛護時,就會很傷心,有一種失落感,一個人悄悄地流淚。筆者知道了她的情況后,親切地和她進行了交談,巧妙地詢問了她的心思,了解了她的家境。并極力開導她:大人的事情我們無法改變,父母可能有他們的難處,但是艱苦的環境更能鍛煉人,要有自強不息的精神,而且還有同學和老師的愛呢,你并不孤立。生活中,筆者盡量做到以情感人、以情動人,把德育工作落到實處。

3.建立德育評價機制和規章制度

德育工作要逐步規范化、制度化,建立一套完整的德育評價機制和規章制度。筆者在班主任工作中逐步完善量化管理制度,其主要內容是:根據小學生守則、日常行為道德等,建立學生操行評分制,每日根據學習、生活各項活動的情況總結評分并加以獎勵、懲罰。并在嚴格管理的同時加強思想政治教育,使兩者緊密結合,把規章制度的要求變成學生的自覺行動,從而為做好德育工作提供機制和制度上的保證。