影響技校生人格塑造的因素

于凌云　張曉靜　王群朋

關注個性發展,培養健康人格,是現代教育的根本目標。學習活動被現代教育制度認為是最重要的兒童活動,學校教育也被視為完善人格的最佳時期。如何引導學生正確對待生命、塑造健康人格,已成為當代技工院校教育不斷研究的對象和方向。

健康的人格應當是各種良好人格特征在個體身上的集中體現。進入青春期的技校生,他們的自我意識已開始發生質的變化,他們對是與非還沒有嚴格的界定,多是通過簡單的觀察、評價、模仿等,逐步構成成熟的自我意識。技工院校若能在此時加強塑造學生健康的人格和正確的人生觀,激發學生的能動性和創造性,樹立責任意識、進取意識、合作意識、創新意識和發展意識,那他們日后定會成功自信地走向社會;相反,若疏于引導,他們便很可能只是簡單地邯鄲學步,同流合污,而身染惡習。下面筆者將從校園文化、班級建設和班主任行為引導三大最直接的因素進行分析。

一、構建校園文化是健康人格塑造的基石

校園文化是每個技工院校在辦學實踐中逐漸孕育和形成的獨特的人文生態環境,也是學生健康人格塑造所必須依靠的文化沉淀和環境熏陶,它通過一定的物質環境和精神氛圍對人施加影響。校園文化主要由物質文化、制度文化、行為文化、精神文化等要素構成。物質文化是指為校園文化服務的一切物質條件和物質對象,主要包括教學科研設施、建筑群落、綠化美化、場館建設、衛生環境等。制度文化主要是指為了維護和保證正常的校園活動而制定的一系列規章制度和行為準則。有效的校園制度能夠規范技校生人格塑造的發展和價值取向。它是一種客觀的實際的環境力量,起著制約和規范人們行為的作用,使每個成員都受到必要的制約,自覺約束和規范自己的行為。行為文化主要是指大學生自主參加的文化娛樂活動、科技學術活動、社會實踐活動、志愿服務活動、體育鍛煉活動等。學校應創辦內容豐富多彩、形式多樣、健康向上的校園文化活動,讓學生積極主動參與到行為文化的建設中去,這樣才能豐富他們的審美意識和審美情趣。精神文化主要是指優良文化傳統、人文精神、校風學風、治學理念等。它是校園文化的靈魂和精髓,是一種內在的、潛存的文化。它具有示范、導向、凝聚、激勵、熏陶等功能,它最終通過學生自身的內化行為完成健康人格的塑造。

二、班級建設是健康人格塑造的動力

培養學生健康人格需與班級建設相結合。個體的發展并不是一個自然成熟的過程,而是通過交往,不斷地認識自己,開始自覺地評價自己、理解和容忍別人的過程。班級集體對學生自我意識的形成有導向和激勵作用。一個積極進取的班級,能夠幫助學生從別人對自己的態度和評價中了解自己在他人心目中的形象和社會中的地位,并參照別人的評價來客觀地認識自己。學生在集體人際關系中產生道德體驗,這對個性品質的形成具有重要作用。優秀的班級首先要求有良好的班風、學風,有團結、協作、友愛的集體意識,要求學生集體、學生個體之間要心理上彼此協調一致,相互接納,才能使彼此的觀點、信念、價值趨于相同或者相似。其次,要制定班級集體規范,培養健康輿論。健康輿論導向對學生思想意識的形成起著促進作用,它能左右學生對良好行為的認同,對錯誤行為的抵制,通過輿論和規范評價自己和他人,并不斷調整自己,戰勝自我,完善和發展自己。

三、班主任行為引導是健康人格塑造的保障

班主任在學校日常生活中和學生接觸最多,是學生效仿、學習的最直接對象。我們不難發現:每一個學生身上或多或少的都留有老師的影子。一個成功的班主任教師除了有淵博的知識和優良的教學技能和組織協調能力外,還要有健全的獨立人格。在教育界中一個耳熟能詳的理論就是由美國著名心理學家羅森塔爾和雅格布森提出的“皮格瑪利翁效應”。 它提醒我們:自尊心和自信心是人的精神支柱,是成功的先決條件,因此,要學會保護學生的自尊心和自信心,學會包容學生們的錯誤, 學會鼓勵和贊美學生。教師對學生的期待,會使學生產生一種努力改變自我、完善自我的進步動力。這種企盼將美好的愿望變成現實的心理。它表明:每一個人都有可能成功,只要你給他像對待成功人士那樣的愛、期望和鼓勵。人格的魅力是巨大的,一個很小的動作、一句有些人認為不經意的話,只要在適當的時候出現,它將發揮無可比擬的力量!