以談心為切入點，做好班主任工作

李　鑫

談心是班主任工作中的重要內容。對于班主任而言,在談心中,可以了解學生的思想,興趣和愛好,了解班級中存在的問題。而對于學生來說,在談心中,可以感覺到老師對自己的關注和尊重;感覺到老師的善良、真誠和智慧,可以說,班主任做好了談心工作,就做好了班主任工作的一半。一個善于談心的班主任,一定是一個優秀、細心、充滿教育智慧的班主任。

一、談心,要堅持日常化

作為班主任,必須關注學生的日常生活。談心,就是這日常生活中的重要組成部分。班主任不能把與學生談心當作負擔,要應把與學生談心視作班主任工作的前提和基礎。不和與學生談心,就不能了解學生的喜怒哀樂,不能了解學生內在需求,更不能了解學生的心理需要,也就不可能把工作做好。談心,既是了解學生的手段,也是教育過程的本身。在談心中,不知不覺就把問題解決了,把問題消滅在萌芽狀態中。所以,作為班主任,要堅持天天談心,利用一切可以利用的時間談心。在談心的形式上,不必拘泥,可以是語言交流、眼神交流,也可以是肢體語言的交流,甚至一個眨眼,一個轉身,一個舉首,一個投足,都可以把必要的信息傳遞過去。當然,深層次的談心,可根據具體的情況具體安排。

二、談心,要堅持科學化

談心,是一個經常性的工作。與學生談心效果的好壞,直接影響到教育的效果。因此,要提高教育的效果,就必須注意談心的科學性,提高談心的效果,發揮最大的效果。談心的科學性,體現在以下幾個方面。

1.科學選擇談心對象

談心,盡管天天要談,但是今天和誰談,明天和誰談,應該有計劃。教師要根據情況,科學地予以決定。

2.科學地選擇談話題目

談話,有時候要采取迂回戰略。盡管人們常說:“兩點之間,直線最短”。但是,在人際關系中,往往曲線才能把人緊緊地聯系起來,使人們的心理距離拉近。所以,有些談心,要講究策略。

3.科學地選擇談心的時機

談話的時機,是思想教育的契機。抓住了這個時機,就抓住了教育的關鍵。

4.科學地選擇談心的方式

談心,往往在兩人之間進行。但是,必要之時,也可以采用集體談心的方式,如班委會上,集體和學生談心,或者教師與幾個同學同時談心。談心的地點,既可以是辦公室,也可以是操場邊;談心的方式,既可以是座談的形式,也可以是邊走邊談。

三、談心,要體現藝術性

1.做好充分準備,掌握談話的主動權,明確談心的目的

為了更好地把握談話的主動權,教師應該提前做好準備。明確什么該談,什么不該談,明確要談哪些方面,解決哪些問題,談到什么程度,就算達到目的。

2.談學生自己感興趣的話題,引導其在談話中找到成功的感覺

和問題學生談心,關鍵在于找到他的閃光點。平時,這類學生很少會有受表揚的機會,更沒有充分展示自己才華的舞臺。如果能夠找一個學生感興趣的話題,就能夠使其在與老師談心的過程中找到自尊。

3.做一個提問者和傾聽者,讓學生充分地暴露自己的思想

傾聽學生的想法,不要給予道德性評價,可以給予心理按摩。談心,不是老師在談,而是學生在說,老師在聽。所以,老師要注意傾聽。在傾聽的時候,注意運用同感,讓學生感覺到老師的寬容和善解人意,為以后進一步的溝通創造條件。

4.談心要盡量以學生感興趣的內容為開端

與學生談心時,最好不要直接談學習,而可以談家庭生活、政治生活、經濟生活、社會生活、國際大事、軍事天地、體育甚至娛樂明星等。盡量地選擇學生感興趣的或其較為成功的方面,再進一步遷移到學習中,緩解學生的不適應感。

四、做好談話后的工作

與學生談心后,教師要整理有關談話內容。要確定談話的目的是否達到,要分析學生存在的問題,是思想道德問題,還是心理問題。只有這樣,班主任的談心工作,才能夠發揮最佳效果,達到預期目的。