走向開放的物理實驗教學

陳魯明

開放式實驗教學是以學生為中心。學生獨立制定方案，自主選擇時間、實驗室等進行實驗的教學方法。它與常規實驗教學的最大區別不僅在時間和空間上，而且在實驗內容和儀器使用等方面都提供充分的開放，讓學生在實驗過程中充分發揮想象力和主觀能動性，獨立完成實驗，使實驗活動成為一種積極主動探索的過程，使學生自主學習能力、探究能力和創新能力得到有效的提高。

1物理實驗教學走向開放的必要性

常規意義上的實驗教學至少存在以下幾方面的缺陷。

1.1缺乏探索性

常規的物理實驗教學，從實驗原理、實驗設計、實驗儀器、實驗的操作、一直到實驗數據的處理方法，都是書上現成給出的，它不需要學生為了解決問題自己去設計研究方案，選擇研究所需的儀器設備，確定研究的具體步驟與方法。學生體會不到實驗的探索性，更不用說挑戰性。

1.2缺乏自主性

常規的物理實驗教學，強調實驗的規范性。實驗設計、實驗操作、實驗數據處理、實驗報告，等等，都要統一規范，其結果是學生的自主性和主動性被扼殺了。

1.3缺乏開放性

常規的物理實驗教學。無論是內容、方法還是組織形式，都過于封閉。從實驗內容來看，常規實驗的內容過于單一，只要完成既定的任務即可，缺乏開放性；從實驗方法來看，實際上是一種對固定程式的模仿，缺乏開放性；從組織形式看，任何一個實驗，基本上在一節實驗課內完成，很少有教師會組織學生對自己在實驗過程中感興趣的問題再進一步實驗和研究，更不可能讓學生根據自己的興趣愛好自由支配和安排實驗的時間，因此實驗的組織形式實際上也缺乏開放性。……