網絡環境下的計算機教學

趙大偉

[關鍵詞]網絡環境;建構主義;教育觀念;計算機輔助教學

一、引言

基于網絡環境下的計算機輔助教學的教育體制可以不受時間、空間的限制,是一種能夠適應21世紀教育需求的全新教育體制和模式。網絡平臺向學習者開放各類學習資源,學習者不但可以方便地從網上獲取教學軟件、數字圖書館、學術論文等教學資源,還可以構造自主的、開放的、多樣的學習環境。學習者可以隨時根據自己的需要選擇不同途徑,不同方式進入同樣內容的學習環境,一次或多次學習。

二、什么是網絡環境下的教學

網絡教學是指運用網絡資源,在教師指導下,促進學生積極自主學習,加強師生交流,加強師生協作研討,優化教學過程。主要包括以下幾方面的內容:

1.網絡教學是通過網絡進行的教學法,在這一過程中,網絡作為知識與信息的載體而存在,可看做書籍、視聽、媒介等教育媒體的自然延伸,所不同的只是網絡具有更高的信息容量,也繼承了某些教育媒介的特點;不但可代替傳統教育媒介而存在,功能與效率方面也更強,網絡教學這一概念,可以視為教學的工具或媒體。

2.網絡教學是開發和利用網絡知識與信息資源的過程,在此意義上,網絡成為學習資源,網絡教學則是對此資源的開發、利用與再生。

3.網絡教學還意味著把網絡作為教學的一種環境,正如傳統的教學發生在教室之內,網絡教學則視網絡為一個大的教室,只不過這個教室已經超越了時空的界限,大得能覆蓋全球,沒有教師與學生之分,沒有區域與時間的判別,因任何時間、任何地點,向任何人去進行學習,你同樣也可成為他人的老師,因此網絡教學概括起來就是:網絡作為教學的工具,網絡作為教學的資源,網絡作為教學環境。

三、網絡環境下計算機教學的優勢

1.網絡環境為計算機教學提供無窮的教學資源。網絡是一個聲、像、圖、文并茂的新天地。它的巨大信息包容量所提供的教育教學資源遠遠大于任何教師、任何教材,它是一個全球性的圖書館,包羅萬象的知識信息寶庫,其中有取之不盡的教育教學信息。網絡上有一些專門的計算機學習資源,這些學習資源,有的可以為教師學生解惑答疑,有的可以為學生提供練習材料,還有的可以為學生拓寬知識面。只有到網上去訪問這些站點,他們才會有深切的感受。正是因為網絡拓展了教育教學資源,不斷獲得信息和調整課程內容便成了教師們的一個新工作。教師應有信息意識、信息道德、信息能力和計算機操作與信息檢索能力等,因為網絡提供的只是一個廣泛但復雜的教育教學資源環境,有好有壞,有真有偽,所以教師必須要有極強的辨識能力并給予指導,教師應是教育教學的組織者、輔導者、指導者、導航員,教師的主導作用應更突出。

2.網絡環境為教師進一步更新教育觀念奠定了基礎。當今世界教育發展的大趨勢是:從以教師為中心的灌輸式教育轉向以學生為中心的主動學習;從以應付考試為目標的應試性教育轉向以提高學習者自身能力為目標的素質教育;從傳統的以傳授知識為主的教學模式轉向以探索、發現、協作解決問題等為主的創新教學模式。網絡環境下的計算機輔助教學,打破了傳統教育觀念,確立了“活到老、學到老”即“終身教育”的觀念;摒棄了傳統教育中“教師為中心”、“書本為中心”、“課堂為中心”的三中心論,真正樹立以學生為主體、教師為主導的現代教育思想。網絡時代的到來,促進了教師在教學思想、教學觀念上的轉變。在網絡大量的信息面前,教師全知全能的形象受到了巨大的挑戰,教師的角色地位也發生了革命性的轉變。教師由單一的知識傳輸者轉變成學生學習活動的協助者、合作者。網上大量的教學資源為計算機教師從事教學活動提供了非常便利的條件,是計算機教師更新知識、提高水平、充實教學內容最現代化的工具。

3.網絡特性有利于培養合作精神并促進協作式學習。目前在基于Internet的教育網絡中,常用的協作式學習有討論、競爭、協同、伙伴和角色扮演等多種不同模式。可以說,協作式學習是最能體現網絡特性,也最有利于21世紀新型人材能力素質培養的教學模式之一。

4.網絡為計算機教學提供了培養學生創新能力的環境。網絡環境下,教學信息不僅以豐富的文本形式,還以超文本的形式表達傳遞給學生,從根本上改變了傳統閱讀方式。無數個教學課件成為教學內容的核心并吸引師生共同參與制作,不僅大大提高了教學雙邊的參與度,而且更增強了學生的動手能力,觸發了教學雙方的創造思維氣氛。

網絡最重要的功能是提供了巨大的信息,網絡“專家系統”中的“控試式的知識”本身就是學生探究學習、發展其創新能力的源泉。網絡教學不僅把知識教學與動手實踐活動緊密結合起來,而且培養了學生解決實際問題,學會學習,面向未來的能力,懂得創新,充分發揮其潛能。學生進行基于自主發現、自主探索的探究性學習最有利于創新型人才能力素質培養。

四、建構主義理論為網絡應用于計算機教學提供良好的理論指導

建構主義學習理論強調以學生為中心,強調學習的社會性、情景性和學習的主動性。認為學習不是通過教師傳授得到,而是學習者在一定的情景即社會背景下,借助他人的幫助,利用必要的學習資料,通過意義建構的方式而獲得。教師由以往的知識傳輸者轉變為學生的指導者、促進者。建構主義關于學習的方法有以下觀點:學習要用探索法、發現法來建構知識,強調學習中的互助合作;要求學生主動收集和分析有關的信息和資料,對所學的內容進行建構;強調當前的學習內容與已有的內容相聯系,聯系和思考才是建構的關鍵。總之,建構主義的核心是:以學生為中心,強調學生對知識的主動探索,主動發現和對所學知識意義的主動建構。建構主義理論的出現,正迎合了網絡環境下的學習需要,特別是網絡技術應用于教學過程,為學生的參與提供了有利的條件,為學習者提供了豐富的、生動的學習資源,為學習者提供了許多發現知識、探究知識和交互信息的有利工具。

五、結束語

隨著教育思想的不斷更新,教學模式的不斷創新,信息網絡的飛速發展,利用網絡環境進行教學的模式將得到更加廣泛的應用和推廣,它將極大地促進信息教育的發展,推進素質教育的實施,實現對學生創新精神的培養和實踐能力的訓練。

(編輯/穆楊)