評價:促進學生發展的動力源泉

馬 霞

〔關鍵詞〕 教育評價;學生發展;個體差異;閃光點;

語言藝術;學生實際

〔中圖分類號〕 G625.5〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463(2009)12(B)—0017—01

隨著課程改革的發展,我們開始注重培養學生積極的學習態度、創新意識、實踐能力,以及健康的身心品質等多方面的綜合素質,為學生的終身發展奠定基礎。隨之而來的,就是評價的功能也發生了根本性的轉變,由原來單純地評價學生的學習、知識和技能的掌握情況,進而轉變為關注學生掌握知識和技能的過程與方法,以及與之相伴隨的情感、態度與價值觀的形成,從而發揮評價的激勵作用,關注學生成長與進步的狀況。因此,為了幫助學生爭取盡可能大的發展,教師應做好以下幾個方面。

一、教師應全方位地了解每一個學生

即全方位地了解他們的背景、興趣愛好、智力特點、學習強項等,根據他們的個體差異,使用不同的評價手

段,讓每一個學生都能得到最大限度的發展。

二、尋找閃光點,正確公正地評價學生

教師應及時發現每個學生的閃光點,哪怕是微小的進步,也要抓住契機,幫助他們找到自信。尤其是后進生,教師更應該加倍關注他們。如一年級時,我們班有個特別的學生,自習時,別人做作業,他卻在一邊搗亂。他不愛學習,也不會學習,甚至連5+5等于多少也不會。有一次,在上“比大小”這一課時,我讓孩子們比較數的大小。話音剛落,我就看到他那從不讓別人看的六指左手舉得特別高,整個人幾乎都要站起來了,于是我叫他到講臺前來。他說:“我有十一根手指頭,比他們的都多,所以我會成為他們的大王。”雖然他說得有些不恰當,但他當時是專心的,而且,能說這些話對他來說很不容易,所以我獎勵給他一枚紅五星,并對他說:“你今天的表現真好,你一定能行的。”他的臉上露出了喜悅的笑容。從那以后,他開始積極地舉手發言,學習也稍有了進步。

三、講究語言藝術,避免千人一面

教師如果經常說“你真棒”、“真不錯”、“很好”這種沒有新意的評價語言,時間一長,學生就沒有了新鮮感,評價也就失去了意義。因此,教師應抓住學生的不同特點,力求給他們一個正確、恰當的評價。如對發言踴躍的學生說:“你跟我想到一塊兒去了,你真是我的知音。”對學習有進步的同學說:“你的點滴進步老師都看在眼里,記在心里。”對作業書寫不認真的同學說:“你的本子保護得真好,如果字寫得再漂亮點,那就更好了。”對有創意的學生說:“你的想象力真豐富,說得太精彩了。”

另外,教師的面部表情也是一種極其有效的非言語式評價。教師若能常常以微笑鼓勵學生,用贊許的目光肯定他們的進步,可以收到事半功倍的效果。必要時,教師還可以用肢體語言來表達對學生的贊許、鼓勵。比如用手摸摸那些平時很少受到關注的學生的頭,拍拍他們的肩膀,讓他們從心底感受到老師對他們的愛,知道在老師眼里他們和其他同學一樣討人喜歡。

四、針對學生的實際情況適時給予定性評語

即評語要親切、客觀,具有針對性和激勵性。此外,評語中既要有教師對學生愛的表達,又要有學生的優點與不足,還要有教師對學生的期望。如當學生的作業中出現題目遺漏、粗心大意或書寫潦草等問題時,教師可以在作業評語中直白地告訴他們。如“某某,答案再有條理些”、“某某,細心些”,這些提示會如春雨般滋潤學生的心田。

并不是所有的學生都是最優秀的,但他們卻都在不知不覺中有著不同的進步。作為教師,要善于抓住這些訊息,哪怕是微乎其微的變化,也要及時地評價、肯定,讓他們時時看到自己的進步。

每一個孩子都有成功的渴望,每一個孩子都有成功的潛能。尊重孩子的差異,賞識孩子的成功,你就會發現其實每個孩子都很努力。只有給他們提供豐富而科學的良性語言刺激,把他們參與學習的積極性調動起來,使他們的自信心確立起來,將其多方面的潛能開發出來,便能幫助他們獲得健康的發展。