減少師生之間沖突促進學生良性發展

張步銀

〔關鍵詞〕 師生沖突;角色;教育者;領導者;

心理醫生

〔中圖分類號〕 G635.6〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463(2009)12(B)—0010—01

教師和學生之間的沖突問題嚴重影響著學校教育質量的整體提高。該如何減少師生之間的沖突,促進學生的良性發展呢?

一、教師要扮好“教育者”的角色

教育者的角色,是教師所表現出來的首要的、最突出的角色。其角色功能主要是教書育人,這就要求教師必須具有較強的教學業務能力,精通所教的科目,并了解其最新的發展情況及最近取得的成果等。除此以外,教師若能熱衷于本門學科正在探討的問題,并具備進行獨立研究的能力,這樣的教師也必將會受到學生的尊敬和愛戴。同時,在現代社會,學生的知識來源增多,教師作為唯一的信息源的作用日趨減弱。如果教師不能把握教育者這種適應時代要求的新的角色,只是把自己當作知識的擁有者,把學生當作容器,而知識進入容器的途徑又非常單一,久而久之,學生就會感到單調、枯燥,從而產生厭學、不認真聽講、違反課堂紀律等行為。如果教師看不到自身存在的問題而一味地責備學生,便容易產生師生沖突。

二、教師要扮好“領導者”的角色

教師作為領導者,不意味著具有權勢。教師的領導權來源于上級教育行政部門和學校訂立的各種規章、制度,其領導的是不大成熟的青少年。因而,教師產生的一系列有關領導行為,旨在引導、幫助學生成長、發展,并利用集體本身的內部力量去發展一種合作關系,使集體不斷進步。為了實現以上目標,教師應具備領導者的良好品質,如公正廉潔、以身作則、尊重和關心學生、善于聽取意見、辦事果斷、敢于承擔責任等。教師還應學會掌握領導技巧,而這種領導技巧同他的教學能力是相輔相成的。

三、教師要扮好“人類靈魂工程師”的角色

人類靈魂工程師,這是社會對教師的贊譽,也是社會對教師的一種職業期待。這種期待突出了教師在人的發展過程中的作用,強調了教師對學生的精神塑造和智力開發的重要意義,肯定了教師在教書育人過程中的獨立性和創造性,也含有對教師實際教育能力的估計和評價。教師要扮好“人類靈魂工程師”的角色,除了傳授學生知識、發展學生智力之外,還要幫助學生解決人生發展方向的問題。處于復雜社會環境下的青少年學生,他們會選擇和吸收進步向上的積極思想,也會受到不良思想的影響。當學生認識上出現偏差,心靈出現扭曲時,教師要盡人類靈魂工程師的責任對其進行教育和疏導。如果對他們另眼相看,甚至動輒把他們轟出教室,趕出校門,這只能加深他們對教師的不滿、仇視乃至導致其走上歧途。

四、教師要扮好“心理醫生”的角色

中學階段,學生正處于生長發育,逐步走向成熟的時期。隨著身體的逐漸發育成熟,其自我意識和道德意識也逐漸發展起來,產生了自尊心、榮譽感、自信心、羞愧感等。作為教師,必須考慮到他們生理、心理產生的巨大變化,并采取恰當的、順應這些變化的對策,以引導和幫助他們處理好在成長過程中遇到的各種問題。

五、教師要扮好“學生朋友”的角色

有些教師對待學生往往是“居高臨下”,命令多于商議,威嚴多于親切,指責多于幫助,懲罰多于鼓勵,這使得學生對教師存有“戒心”和“敵意”,甚至產生對抗情緒,即使對教師的正確教育,他們也常常以沉默、回避或粗暴無禮的方式來對待。要避免上述情況的發生,教師應當從曉之以理、動之以情入手,使學生感受到教師的愛心和誠心,從而能夠把教師當成知心朋友。當然,教師不能過于熱衷于扮演學生朋友的角色。一個過分地把自己等同于學生朋友的教師,雖出自于教育學生的愿望,但可能會因此喪失了作為一個團隊指導成員的作用,導致工作上的失敗。