引領教師職業成長的幾點感觸

崔寧海

摘要:學校的發展離不開高素質的教師隊伍,如何使學校的每一名教師在自己的工作崗位上全心全意地教育學生,需要學校的領導從多渠道入手,切實提高教師的思想境界水平,引領教師的專業成長,關注教師的心理需求,從而建設優秀教師團隊,促進學校的持續發展。

關鍵詞:引領;專業成長;思想境界;心理需求;生命成長

中圖分類號:G633文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2009)12-0006-01

梁才八小是一所普通的農村小學。如何扎實推進素質教育,一直是我們思考探索的主要課題。經過幾年的探索,我們總結提煉出這樣一句話:要讓學校成為師生共同成長的樂園。教師在其中使其絕對的主導作用的,是實現這一美好冤枉的前提,為此我在學校的工作中注意了以下幾點:

一、引領教師的思想境界提升

我認為,教師的職業境界有三個層次:第一個層次,是中規中矩的一般教師。他們往往為數眾多,工作一般比較聽話,但缺少主動,職業生涯辛苦多,快樂少;第二個層次,是忘我奉獻的模范教師。他們是敬業愛崗,常常忘我工作,甚至不惜犧牲健康和家庭。這樣的老師非常可敬,但往往很難處理好個人發展與事業成功的關系,付出很多,苦惱也很多;第三個層次,是充滿幸福感的成功教師。他們的工作熱情建立在個人人生追求的理想之上,個人發展與事業追求達到了高度統一,從內心里喜歡工作,樂于探究,工作容易出成績,也容易獲得幸福的回報。我們主要做了以下幾方面工作:

一方面,用名師報告引領教師思想的提升。我經常組織教師觀看教育名家報告會,用名師的思想來轉變教師的思想。比如:魏書生在報告中說:“作為一名教師,既然不能到更好的工作崗位上去(例如銀行、稅務等),那就應該干好本職工作”。我帶領老師們展開了熱烈的討論,大家都認為魏書生講得實在,生活本來就是這樣,不能好高騖遠,應該有一種正確的人生態度。通過聽報告,老師們想法慢慢變了,不安心本職工作的越來越少。

第二方面,用美文陶冶教師的情感,洗滌教師的心靈。我們精選了許多短小精悍、意味深長又感人至深的故事,每周發布一篇在學校教師的博客群上,要求全體教師閱讀、討論、回復。并鼓勵教師找到好的文章發布交流。幾年來,我們共同學習了《優秀是一種習慣》《微笑是一種修養》《陽光心態》《五個故事學會做人》等60余篇美文,引領教師形成良好的工作習慣和生活習慣,感受生活的幸福,使全體教師的思想境界得到了提升。

第三方面,用讀書引領教師的思想成長。我們在每學期為教師訂購一種教育刊物的同時,規定每位教師每學期必須讀完兩本教育名著,學校定期舉行讀書論壇,促進教師思想的內化和提升。例如:我們為全體教師推薦了《給教師的建議》和《優秀是教出來的》兩本書。并規定每周的周二和周四是教師集體讀書和交流的時間。

二、引領教師的專業成長

幾年來,我們借助學校的課題研究《農村教師校本研修與專業成長》,有效地引領教師的專業成長。具體做法是:

(一)領導帶頭,營造教師專業研修的氛圍

要求教師學習與研究,校長必須以身示范。如要求教師讀書,我就在規定的時間內和老師們一起靜靜的讀書,一起深入的交流,一起認真地討論。榜樣的力量是無窮的,校長帶頭深入工作之中,很容易形成理想的氛圍。

(二)專家引領,明確教師專業發展方向

首先,我們十分珍惜與大師面對面的機會,如2009年上半年,我就帶領全體語文教師參加了“于永正老師課堂教學及報告會”,,讓老師們到現場聆聽大師的聲音,領略大師的風采,激發自我發展的動力。其次,充分利用網絡資源,讓教師走近名師。我們為教師推薦了魏書生、靳家言、吳正憲等名師的報告錄像和文章,引領教師學習和研究。

(三)目標導引,分層推進教師專業成長

針對學校師資現狀,我們制定了《教師隊伍建設目標》和《教師專業成長規劃》,把全校教師分為三個層次,對不同層次教師提出不同的成長要求。教師根據自身實際情況制定自己的長遠規劃和和近期發展規劃,學校定期進行評估、總結和獎勵。

(四)團隊互動,激勵教師專業發展

針對原有教研組活動效率不高的問題,我們把學校教師均衡地分為五個教研組,每個組都是一個獨立的團隊,學校進行捆綁式評價,計入教師的量化考核成績。組與組之間展開競爭,組內充分合作,發揮團隊優勢,充分激勵教師專業發展。

三、關注教師的心理需求

教師同其他行業的人一樣,也有自己的心理需求,希望實現人生價值,感受到學校、同事的關愛,領導、學生、家長的認可。我們每學期開始,都會召開開學典禮暨表彰大會,分系列表彰優秀教師,有學校名師、教學新秀、教學能力獎、優秀團隊獎、優秀發展獎、優秀班主任獎、特殊貢獻獎等等,盡可能擴大激勵面,讓每一位教師都獲獎;我們邀請教委領導、村隊代表、社會人士來參加,讓他們給教師頒獎,讓老師們充分體驗成就感和被認可的滿足感。

每一年春節,我都會為每一位教師發一條祝福短信,感謝教師一年來的辛勤工作。在教師及親人生病時,我都會在第一時間前去看望……今年暑假,學校的一位老師不幸患上了腦瘤,家人慌做一團,我立即想辦法為其在北京聯系了醫院和大夫,幫助其及時作了手術。被感動的不只是這位老師,其他老師也從這件事感受到學校對老師的關愛。

幾年以來的經驗告訴我們,學校教師,作為一個小的社會團體,有他自己的成長特點和規律。把握這些規律,按規律辦事,能夠促使學校教師在職業規劃、生命規劃等各方面的提高。正是做到了這一點,才促使我們學校各項工作得以順利展開。