心理健康是和諧德育的重要指標

吳躍新

近年來,我國中小學生心理疾病發病率呈直線上升趨勢。目前35%的中小學生具有心理異常表現,其中5.3%的中學生存有抑郁癥、恐懼癥、強迫癥等心理疾病。因此,需要把心理健康列為和諧德育的主要指標予以特別關注。

一、以和諧德育理論為指導構建和諧的心育內容

心理健康教育是指改善和發展人的內心世界所展開的一系列認識活動和實踐活動。我國中小學德育工作尤其是小學思品教育應該把心理品質修養教育納入思想政治課課程體系,并使它成為思想品德課中的一個重點內容。在新課程實施過程中,筆者把小思品教學內容大致組合為三種:按教學目標組合,教學內容可以劃分為情感、態度、價值觀的內容,認知內容、能力內容等;按內容特點組合,可以劃分為心理品質學習內容、道德品質學習內容、法律知識學習內容和國情教育學習內容;按學習者角色分,筆者分為成長中的“我”,“我”與他人的關系,“我”與集體、社會的關系等幾個部分。

這樣的組合,既遵循了教材的自身體系,又有機融匯了心理教育的成分,在實施過程中能收到較好效果。比如意志品質教學,它既是心理品質修養教育的重要組成部分,也是德育的基本教育內容之一。大而言之,從我國正在進行的社會主義現代化建設和改革開放事業看,需要我國各族人民以堅強的意志和頑強的毅力去團結奮斗才能實現;小而言之,我們自身的學習和發展也不是輕而易舉的,需要主動進取,艱難跋涉。把政治思想教育和心理品質教育融為一體,比較切合學生的需求。

二、以“三風”為標志構建和諧的德育心育氛圍

我校地處經濟發達的紡織之鄉,鄉鎮財政狀況較好。環境是學生賴以成長和發展并不斷走向社會化的重要土壤,優越的生活條件、優美的學習環境、優質的物質資源就一定能孕育出優秀的人才之苗嗎?

社會和學校的育人環境雖然較為復雜,但對學生產生影響作用的因素各有特點,一般我們把它們分為物質環境和人文環境。學校物質環境是指學校中對學生的身心發展具有明確的要求和具體評價標準的客觀條件,對學生具有直接的影響作用。與之相對應的學校人文環境對學生的影響則更為深刻而長久,學校人文環境主要指學校長期養成的,由教師控制和把握的,經常以潛移默化的方式對學生的身心發展產生實際影響的學校風氣,如學校和班級的規范、教師的人格特點、教師的教育方法等等。在這一環境中起主導作用的首要因素當數教師,教師的教風對學生的學風具有直接而又深刻的影響。

三、以貼近學生生活為準則組織有效的整合教育活動

思品教育生活化已經提上議事日程,課改與學生思想、生活緊密結合也已成為教育教學工作的指導原則。筆者在這幾年圍繞學生實際,調動學校、家庭、社會各種力量,進行有效的實踐活動,取得了比較明顯的效果。

學習是學生的頭等大事,圍繞學習所產生的心理問題也就最為突出。農村學生的主要表現有:1.學習焦慮型。這類學生承受著幾個方面的壓力:學校把升學率、優生率、高分率作為考核教師的指標,迫使教師采取一系列違反心理健康原則的教學方法和措施加重學生負擔,導致學生的心理整天處于一種超負荷的高度緊張狀態之中。父母對孩子的期望值過高,不顧實際地一律要求子女要考高分,進尖子班,考重點中學。一旦有什么閃失,則招來父母的埋怨、打罵、懲罰。2.厭學型。超負荷運轉帶來的必然結果就是厭學,不僅是學習成績差的學生不愿學習,就是成績好的學生也有這樣的傾向。學習負擔重、教學方法陳舊導致厭學成為一個比較普遍的問題。

人際交往也是學生心理問題較為集中的一個區域,主要包括:1.與教師的關系問題。體現在教師對學生的不理解、不寬容,過多地干涉學生的課余生活而引起學生的反感和煩惱。2.與同學的關系問題。這主要體現在交友上,有的學生因處理不好朋友關系而苦惱,有的因不會交朋友而招致別人的不理解與嘲笑而苦惱,再有的就是因交友的失敗而導致悲觀失望心理。3.與家長關系的問題。這主要是由于父母與子女之間缺乏必要的溝通和了解,或者是由于家庭問題給學生帶來的心理傷害。有的父母讓孩子整天學習,沒有一點娛樂,孩子自然會產生反感。還有因為父母長期外出打工、父母關系不和造成了學生的孤僻、憎恨、甚至仇視等內心的創傷等。為解決學生人際交往方面的心理問題,筆者采取了以下幾點辦法。

一是與任課老師協調在各科教學中滲透心理健康教育。實際上各學科本身就包含著心理教育的內容,備課時注意突出心理教育的導向,如語文課包含許多情感教育的因素,體育課、勞動課可安排挫折教育,增強學生的承受挫折能力和意志力。

二是以家庭父母為輔助強化必要的行為訓練。通過家長會、家校聯誼活動讓家長也知道應注重加強學生的心理健康教育,使孩子真正成為德、智、體、美、勞等方面全面發展的人才。同時要為孩子作出榜樣,面對生活中的困難、挫折,家長首先要以樂觀的心態去面對,要求孩子做到的,自己首先做到。在日常生活中注意有意識地鍛煉孩子吃苦耐勞的品質,戰勝困難與挫折的意志,盡量減少學生的零花錢。筆者還舉行“家庭德育現場會”,使家長從現場感受到多與孩子交流溝通、多作思想疏導的好處,從而自覺為孩子營造輕松、愉悅的家庭成長環境。

三是與社會相溝通凈化學校周邊環境。要想保持學校德育長效,社會參與至關重要。我們積極與當地黨政、公安、居委會聯系,并成立了“社區教育委員會”,齊心協力,加強建管,減少不良思想和不健康的習氣對學生的滲透與腐蝕,為兒童少年的健康成長建立了一個社會性的“保護網”,還他們一片潔凈的天地。

(責編 雷 艷)