英語課堂小組合作學習新探

甘 露

《英語課程標準》倡導“體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑,發展學生的綜合語言運用能力”。課堂小組合作學習教學模式,作為一種新型教學組織形式,成為完成教學任務、組織課堂教學的重要手段之一。有效的小組互動學習,能充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創造性,使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和學科知識的主動構建者。

一、單詞學習

單詞是英語學習的基礎。單詞的學習包括單詞的拼寫、詞性、詞形轉換。

為解決單詞的拼寫,我采用的方法是按學生自愿的原則,將學生分成七八人的小組(每組都要有優生),由學生制定出個人的、小組的聽寫計劃,每天選定一個時間互相聽寫,互相批改。每個人、小組之間的進度、難度可以因人而異。每個小組選一個學生負責監督,聽寫本每天上交,由老師查看。一些學生背單詞困難是因為不了解英語單詞發音與拼寫之間的對應關系,小組內的“小老師”可以一對一有針對性地教,這樣的效果比老師教要好多了,而“小老師”通過教別人同時也鞏固了單詞拼寫知識。到一定階段,還可以進行一些小組競賽來增強小組的凝聚力:在規定時間內根據近期的單元學習內容,寫出所有可以描述一個人的單詞;寫出一個人在房間里可能看見的東西;寫出含同一字母的單詞等等。一個單詞算一分,看哪個組得分最高;單詞接龍比賽,不能很快接出來的組就被淘汰,哪個組能說到最后就是勝利者。

另一個方面,單詞有數、時態、級的變化。對優生來說,他們知道單詞有不同的變形方式,但運用少,實際使用過程中常會忘記給單詞變形;對學困生來說,他們只是模糊地知道一些,還有許多疑問,需要有人傾聽他們的疑問,然后進行解答。而我們進行的都是大班教學,不可能單獨地給他們解難釋疑,這就需要組里的“小老師”大顯身手了。在幫助學困生的過程中,優生對知識點進行了更深一步的思考,大大提高了辨析能力,而學困生得到了一對一的耐心幫助,得以解決英語學習路上的“攔路虎”,增強了英語學習的信心。在這過程中,布置學生小組討論歸納單詞變化的情況,然后向全班匯報,其他小組補充,根據學生的表現進行恰當的評價。

二、課文學習

課文學習可分為三類:對話表演、寫調查報告、中外文化的差異。

關于對話表演,在課文學習階段,學生進行對話表演是非常必要的。新課標英語課本內容與現實生活密切相連,因此可以把課本按單元分成十幾個話題:個人情況、日常活動、學校生活、個人喜好、購物、看病、天氣、旅游與問路、制定規章制度、打電話等等。在每堂課新內容示范完畢后,學生圍繞著話題,以小組為單位自己編對話,并在全班面前表演,教師分小組作出評價。學生在編對話的過程中,就主動復習、鞏固了課本知識,在欣賞其他小組表演的過程中,鍛煉了聽力,提高了判斷能力。除此之外,還可以安排一些辯論賽,各個小組進行討論后,在全班同學面前陳述他們的意見,借此來激活學生的思維。

寫調查報告,是對所學新內容的一個復習和鞏固的階段性訓練。在這一環節中,先分小組布置調查任務,然后由小組討論制定出調查的具體內容細節部分,并由小組長記錄下調查項目,然后按要求分別調查該組成員或對應的調查目標,并由小組長做好記錄并匯總,以短文的形式寫出書面報告在全班分小組閱讀,老師作出相應的評價。最后布置到個人,要求每位同學再寫出類似的報告并上交。然后分小組交叉批改,找出不足點。

中外文化差異這一塊內容,先由學生自己從書本找,進行歸納,然后匯報,進行全班討論。主要有:稱呼、飲食、對別人贊揚的反應、顏色的內涵、運動、節假日、理財、接受禮物等。通過進行中外文化對比,加深對中國文化的理解,提高跨文化交際能力。

三、考試題型訓練

題型訓練分為三類:單項選擇題、閱讀理解題、寫作。

單項選擇題:學生分小組討論分析,找出每一題的考點是什么,老師將他們的意見進行匯總。通過分析,學生基本上了解了考試中選擇題的內容,然后布置每個小組模仿考卷,根據考點自己動手做出十至二十道選擇題。然后把各組的試題展示給學生做,最后評判哪個組出的試卷比較合理。通過這樣的活動,學生會挖空心思回想所學過的知識,查閱資料,找復習題,一些基本的知識點學生爛熟于心,做起題目來得心應手。不需要老師逐課復習,學生自己就會歸納知識點了。在這個過程中教師無形地引導他們主動地復習課本,拓展新知識。

閱讀理解的題目可采用小組合作的方式進行閱讀理解訓練:先讓學生讀完一篇文章,然后讓學生根據題目要求,分小組進行討論,談自己對各句的理解,談解題的思路,并給出選擇題的答案。這樣做的優點是:在討論中學生們可以互相啟發,提高學生們對文章的理解程度,使層次不同的學生相得益彰。

寫作:針對考試進行的分小組寫作訓練,首先,學生寫好作文,互相批改,然后每小組交一篇上來展示,其他小組一起找茬、評價有沒有表達不當之處,有沒有值得大家學習的精彩之處。學困生可以這樣做:拿到作文題后,能有自己的想法,并盡可能不離題,然后盡量寫幾句,寫不出來的問小組里的同學。對優生來說,則不僅要表達正確,還要求盡量做到文筆優美,能恰當使用連詞、副詞、定語從句及感嘆句等,文章段落分明。這樣,不僅大大減少了老師的工作量,而且還達到良好的效果。

(責編 雷 艷)