初中作文教學(xué)的困境與對策

劉 俠

作文教學(xué)與閱讀教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的兩大組成部分,很多有經(jīng)驗(yàn)的語文教師在閱讀教學(xué)上很成功,但在作文教學(xué)上付出的努力不可謂不多,但最后卻收效甚微。接受九年義務(wù)教育之后,有的學(xué)生仍然寫不出一篇像樣的說明文、議論文乃至記敘文。這不得不讓我們反思我們的作文教學(xué)效果。中學(xué)作文教學(xué)的困境是由多方面原因造成的,應(yīng)該從"教"與"學(xué)"兩方面入手,從教學(xué)觀念、教學(xué)實(shí)踐、學(xué)生實(shí)際情況等方面綜合分析現(xiàn)階段中學(xué)作文教學(xué)存在的問題,這樣才能真正找出影響中學(xué)作文發(fā)展的癥結(jié)。我覺得作文教學(xué)效率不高的原因主要有以下三點(diǎn)。

第一,在教學(xué)觀念上沒有真正把握作文的本質(zhì)

作文是寫作主體用文字表達(dá)自己對自然、對社會(huì)以及對自身生命的體驗(yàn)和思考,它是生命個(gè)體情感的抒發(fā)、思想的表達(dá)、個(gè)性風(fēng)采的展示。所以能否寫出好作文起決定作用的是思維能力,其外在的表現(xiàn)才是表達(dá)能力。但是在很多的時(shí)候,我們有意無意地把寫作能力與表達(dá)能力等同了起來,在日常的作文教學(xué)中只注重傳授寫作知識,訓(xùn)練學(xué)生寫作技能,而忽視了激發(fā)和鞏固學(xué)生寫作動(dòng)力,忽略了教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。只有提高學(xué)生的思維能力才能從真正意義上提高學(xué)生的作文水平。如果他們對事物、現(xiàn)象及其各種內(nèi)部、外部的聯(lián)系是膚淺的、表面的、混亂的,甚至是錯(cuò)誤的,要寫出生動(dòng)、形象、深刻的文章是不可能的。脫離了實(shí)質(zhì)的內(nèi)容,而從形式上片面地追求寫作技巧,在這種觀念的指導(dǎo)下,要從根本上提高學(xué)生的作文能力和作文教學(xué)效率,就無異于緣木求魚。

第二,學(xué)生的課外閱讀量太少,成為提高作文教學(xué)質(zhì)量的一大“瓶頸”

語文學(xué)習(xí)很大程度上要靠積淀、靠感悟、靠熏陶。感悟的少了,熏陶的少了,人哪來的靈氣,哪來的悟性?拿什么去充實(shí)心智?又拿什么去體驗(yàn)、去想象、去升華、去創(chuàng)造?雖說現(xiàn)代的信息載體飛速發(fā)展可以讓學(xué)生從多方面了解身邊事,但難以發(fā)揮閱讀所具有的培養(yǎng)語感、感受文體、學(xué)習(xí)表達(dá)方式等作用。另一方面,繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)讓學(xué)生無暇靜下心來慢慢欣賞一部名著,乃至一篇精美的散文。

第三,學(xué)生對生活體驗(yàn)不夠,不善思考

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)嚴(yán)厲地指出傳統(tǒng)教育的弱點(diǎn):“從學(xué)生學(xué)校開始生活起,我們就在他們面前關(guān)閉了通向大自然迷人世界的大門,他們不能傾聽小溪流水的淙淙聲,不能傾聽春日里融雪的水滴聲和云雀歌唱的聲音......”作文教學(xué)必須將視野拓展到課外,引導(dǎo)學(xué)生深入生活,在生活中觀察、感受、積累。

要走出目前語文作文教學(xué)的困境,必須從解決以上問題入手,以正確的作文教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)才能取得成效。我覺得可以歸結(jié)為以下四個(gè)方面。

一、首先要用好語文教材

蘇教版義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材編寫的相當(dāng)好。每一單元都有一個(gè)欄目叫“關(guān)于寫作”。其中編有寫作短文提要,作文題解、提示和參考例文及簡評。寫作體例以創(chuàng)設(shè)情景為中心,把寫作與綜合性學(xué)習(xí)整合為活動(dòng)教材的體例。教材不去解析作文技法,而是把學(xué)生引入豐富多彩的生活情境、語言情境和想象情境,讓學(xué)生在這些特定情境中產(chǎn)生表達(dá)欲,寫出真情實(shí)感的文章。所以要利用好本單元教材,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

二、讓教學(xué)回歸生活,讓生活走進(jìn)語文

作文命題上應(yīng)力求做到:貼近學(xué)生生活,給他們更多的說話機(jī)會(huì)。給學(xué)生一個(gè)感興趣的、屬于他們視野范圍內(nèi)的話題。日常的教學(xué)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活,感受生活,思考生活。做到“以我手寫我心”,述親歷之事,抒胸中之情,發(fā)切身之感。

三、引導(dǎo)學(xué)生在讀書上下工夫,讓學(xué)生吸收各種各樣的知識

古話說:“熟讀唐詩三百首,不會(huì)作詩也會(huì)吟。”充實(shí)學(xué)生的文化底蘊(yùn),讓讀書成為學(xué)生作文的"活水"源頭。真正的寫作能力不是老師“教”出來的,而是學(xué)生長期積淀的結(jié)果。

四、采取多種方式方法激發(fā)學(xué)生的作文興趣,逐步減輕和消除學(xué)生的害怕心理,讓作文成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一種需要,最終達(dá)到樂于作文

鑒于中學(xué)作文教學(xué)困境成因的復(fù)雜性,改革必須改變以往過于著眼于攻其一點(diǎn)的方式,要采用注重綜合治理的手段,實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)思路的更新與轉(zhuǎn)型。與此同時(shí),作文教學(xué)還應(yīng)借助多媒體教學(xué)手段,實(shí)現(xiàn)中學(xué)作文教學(xué)的全面改革。

(責(zé)編 雷 艷)