在語文教學中注重人文性和工具性并舉

張愛勤

語文教育具有人文性,在今天已經不是什么新觀點,它已經成為語文教育界同仁的共識。語文的先天優勢——人文性,使它成為進行人文精神培育的重要載體。然而,語文工具性凸現人文精神缺失,卻是目前客觀存在的一種現象,也是亟待探究解決的一個重大課題。

一、形勢呼喚人文回歸

一個有精神支撐的民族才能走向興盛,這是歷史的證明。愛因斯坦說過:“科學要以人道和美德作為后盾。”廣大中學生作為民族強大的后備陣容,對其進行人文素質教育迫在眉睫。

1.中學生的現狀迫切呼喚人情人性的回歸

物質生活的豐富,父母的溺愛和自我意識的無限膨脹,社會的紛繁復雜和物欲橫流,使得相當一部分的中學生的人生觀畸變,價值觀發生傾斜。父母、老師和朋友們的付出被他們視為理所當然,奉獻拼搏、艱苦奮斗的提法令他們嗤之以鼻。人們無可奈何而又痛心質問:我們的優秀傳統——質樸、禮貌、關愛、同情、公德、責任,都哪里去了?面對中學生整體素質的下降,社會和民眾在期待學生人性的回歸。

2.新課標的實施為人文性的回歸明確了方向

新課程標準關注生活,崇尚創造。新課標明確指出:“工具性和人文性統一是語文課程的基本特點。”直接指出語文課程應該致力于學生語文素養的形成和提高,把恢復完整意義上的人作為回歸人本的第一要點,力求讓語文課堂處處閃耀對學生進行人格培育的光輝。因此任何局限于考試成績的教育都是一種短視教育,必然被淘汰出局。新的課程標準應順應黨的十七大提出的以人為本的基本精神,把促進每個學生全面的發展作為教育的目標和方向,為語文人文性的回歸指點了迷津,表明了方向,明確了任務。換而言之,我們語文老師要力求讓每個受到過良好教育的人,成為一個政治立場堅定,道德高尚,學有專長的人。

3.語文的人文特點為人文回歸奠定了基礎

語文是語言系統和人文精神的有機融合體。語文系統是交際和思維的工具,它對人的智慧發生作用,語文得借助它來表情達意,傳道授業,而人文精神則是本質內涵,是借助語言這一工具,來達到對學生的情思和心靈發生作用的目的,這就是語文教育人文性的特點。它常常用我們中華民族乃至全人類最好的精神食糧來滋養培養一代代人,使中學生獲得應該具備的語文素養,并為每個學生的不同發展提供更大的學科空間,使他們成為具有豐富人文精神的人,從而弘揚民族精神,增強民族創造力和凝聚力。一言以蔽之,語文教育就是要給學生一雙慧眼,教會他們審視自己,關照社會和人生。

二、進行人文教育的途徑

人文性和工具性的統一,絕不等同于工具性和思想性的簡單相加,語文課不是思想政治課。所以,人文素質教育絕對不是簡單的語文學科知識教育,它要求我們教師在提升人的品味和素養上下工夫,重點應該是健康人格的塑造和獨立自主意識的培養。

1。改革語文評價體系

新課程歷來強調評價,重視發展;淡化區別與選拔,重視綜合評價,關注個體發展。這一評價體系從功能指標,教學方法,評價主體,重心方面上都有了重大的轉變與調整,核心目的只有一個:促進學生身心和諧發展。在此形勢下,語文學科更應該憑借新的評價體系,把人文性提升到最重要的位置上來。

(1)以人為本,在評價中尤其注重個體差異性,淡化分數,而將每個學生在不同階段的發展作為考量考核目標,真正突現使每個人都會進步的目標。對學生的階段發展及時認可肯定,使之感受成功進步,這才是建立在人文基礎上的,以人為本的教育。只有真正做到重視人性、張揚個性,才能最終達到促進學生身心和諧發展的目的。

(2)將表達等運用語文知識的技能作為考察重點,全面提升學生欣賞高雅文化的水平。口頭表達和書面表達能力是相輔相成,逐漸提升的有效訓練手段。在日常生活當中讓學生使用禮貌用語,培養良好的口語交際習慣,展示驕人的人文素養,課堂上鼓勵學生主動積極地表達自己的見解,做到流利清晰、完整連貫。從課前的詞語積累到美文推薦,從素材積累到課堂作文,在說和寫的訓練與考察中,學生的積累儲備充實豐盈了。隨著與高雅文化的親密接觸,學生欣賞和創作能力必將得到相應提高。

2.建立輕松和諧的教學情境

課堂教學過程中教師應該從學生方向出發,理解學生,而不是順從自己。從老師創設良好的教學環境,學生才能產生更良好的學習觀念。良好的師生關系和輕松民主的學習環境互相依存,有效地促進了師生情感的協調發展,道德觀念的形成,激發了學生的創造力,培養了學生人際交往技法。真正做到人文主義在語文課堂上熠熠生輝。

3.巧妙運用資源優勢

我們要樹立大語文的觀念,促使語文的課堂教學與課外閱讀相互依存,相互促進,相互延伸,充分運用資源優勢,塑造學生的健全人格。

(1)充分開發語文課本資源。課本上的文章都是專家們從浩瀚的美文佳作當中精心挑選而來,代表性強,藝術成就高。老師可以引導學生充分利用這些文章,去感受領悟。在與教材內容的配套學習和比較鑒賞中,讓無數的文學形象穿越時間和空間來到課堂,和同學們進行心靈的溝通和產生思想上的共鳴。

(2)營造創造性的人文環境。人文素質教育要貫穿到校園生活的每個環節。教師要有意識地營造育人的人文環境。這對學生品味的提高和教養的形成能起到潛移默化的作用。

(責編 雷 艷)