激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之我見

徐金玉

興趣對人的活動有巨大的推動作用,一旦學(xué)生對語文學(xué)科發(fā)生興趣,就會充分發(fā)揮自己的積極性,主動參與語文教學(xué)活動。中國古代教育家孔子曾說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”愛因斯坦也說:“興趣是最好的老師。”他們都在強調(diào)興趣對學(xué)習(xí)的重要性。因此,我們在語文教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚起學(xué)生的求知欲,這樣他們就能主動參與學(xué)習(xí),達到增強教學(xué)效果的目的。

那么如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?方法很多,我想從以下四個方面淺談一談。

一、精心設(shè)計導(dǎo)語

用生動形象的語言牢牢吸引住學(xué)生,使學(xué)生在新課伊始就把注意力集中到學(xué)習(xí)上來,為新課的展開打下良好的基礎(chǔ)。蘇霍姆林斯基說過:“若教師不設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂、智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識,那只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,給腦力帶來疲勞。”

導(dǎo)語的設(shè)計可以從聯(lián)系學(xué)生的生活實際來進行,如學(xué)習(xí)《與朱元思書》一文,導(dǎo)語可以這么設(shè)計:“同學(xué)們寫過信吧?那么大家寫信有沒有題目呢?今天我告訴大家一種比較簡單的書信題目‘與……書,意思就是‘給……的信。比如我給張三寫信,題目就是‘與張三書。從前有一個叫吳均的人游歷了奇特秀麗的富春江后,就迫不及待地給好友朱元思寫了封信叫‘與朱元思書。下面就請大家扮演朱元思的角色,趕快讀一下友人給你寫的信吧!”也可以從學(xué)生所學(xué)的舊知識來進行,如學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》一文,導(dǎo)語可以這么設(shè)計:“我們在七年級上冊學(xué)過魯迅先生的小說《社戲》,同學(xué)們一定還記得那一幕幕美好的情景:那飄散著豆麥和水草清香的潺潺河流;那婉轉(zhuǎn)、悠揚的橫笛的吹奏;那朦朧的月色下,在燈火光中的“仙人樓閣般”的戲臺;那一群活活潑少年合力搖船、吃羅漢豆的歡聲笑語……這些美好情景在十年后又變得怎么樣呢?是變得更美好了呢,還是變得蕭索、悲涼了呢?現(xiàn)在讓我們隨著小說中的‘我一起回故鄉(xiāng)瞧一瞧吧。”

二、充分進行直觀教學(xué)

1.學(xué)生可以自制教具,既培養(yǎng)了學(xué)生動手制作的能力,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更有助于加強學(xué)生對所學(xué)知識的理解。如學(xué)習(xí)冰心的《小橘燈》,學(xué)生可以依照文中小姑娘的制燈步驟,自制一盞小橘燈。在制作的過程中,學(xué)生可以感受到小姑娘的懂事、心靈手巧,以及面對困難時自信樂觀的心態(tài),有助于對課文主旨的把握。

2.運用電化教學(xué)手段,電化教學(xué)手段具有直觀優(yōu)勢,可以增加學(xué)生的感知能力,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,實現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。如在學(xué)習(xí)老舍的《在烈日和暴雨下》這篇小說時,文中有多處景的描寫,什么“陽光也更厲害了”、“在這個白光里每一個顏色都刺目”學(xué)生通過閱讀僅僅感受到干巴巴的語言,沒有什么深切的感受,特別是祥子在暴雨中拉車的情景,通過觀看錄像,學(xué)生會身臨其境,好像自己就扮演著祥子這個角色。對祥子在烈日和暴風(fēng)雨這樣惡劣的環(huán)境下,仍需為了生計而掙命的悲慘遭遇會倍感同情,引起學(xué)生情感的共鳴,興趣就會得到激發(fā),進而思考“祥子為什么要苦苦掙扎”,認識到造成祥子悲劇的社會根源——萬惡的舊社會。

三、給學(xué)生提供創(chuàng)造的平臺

每個人都渴望獲得承認,取得成功。成功時,會情緒高漲,興趣倍增;多次努力卻仍不能成功,就會情緒低落,喪失興趣。其實學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績無法提高,并不都是學(xué)生的智力問題,非智力的因素更大。所以,給學(xué)生學(xué)生創(chuàng)造成功的機會,可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。如在學(xué)習(xí)《陳涉世家》這篇文言文時,可以設(shè)置閱讀課文、疏通字句、寫作特點等不同層次的問題,然后根據(jù)不同的學(xué)生提出不同的問題,提問后進生時可以提問閱讀課文之類的問題,以免他們由于答不出而遭到同學(xué)的嘲笑,產(chǎn)生自卑感。在布置作業(yè)時,因不同學(xué)生理解能力、接受能力的不同,掌握的知識有多少之分,要根據(jù)不同的學(xué)生布置不同層次的題目,作業(yè)的及時完成可以使學(xué)生獲得成功的喜悅,從而激發(fā)和鞏固學(xué)習(xí)興趣。

四、開展第二課堂活動

課本固然是語文學(xué)習(xí)的一塊園地,但如果僅僅守住課本是遠遠不夠的,語文學(xué)習(xí)更廣闊的園地是在課外。開展第二課堂活動可以豐富學(xué)生的課余活動,同時又是進行素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。

1.開設(shè)圖書角,新課改要求“多讀書,好讀書,讀好書。讀整本的書”。給學(xué)生推薦一些古今中外的經(jīng)典書目,如《羊脂球》、《西游記》、《智慧背囊》等,甚至可以是高新科技方面的書,這些書擺放在圖書角,學(xué)生利用課余時間有計劃地去閱讀,既可以拓展學(xué)生的視野,又可以培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣。

2.進行語文實踐活動,既可以激發(fā)學(xué)生參與活動的熱情,又可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如學(xué)習(xí)了八年級上冊第6單元的《從小就要愛科學(xué)》、《在太空中理家》、《奇妙的克隆》等課文,這一單元的課文介紹了航天、克隆、基因等高新科技,學(xué)生一定為世界和我國高新科技的發(fā)展感到振奮,并產(chǎn)生了追求科學(xué)的濃烈興趣。在語文課代表的主持下,分幾個小組分別設(shè)計一份關(guān)于了解高新科技、學(xué)習(xí)高新科技、展望高新科技的語文實踐活動方案,最后全班交流并作出評價。每個人通過小組分工合作,自己動手,激發(fā)了熱愛并獻身科學(xué)的激情。

美國教育家布魯納說得好:“學(xué)習(xí)的最好刺激,乃是對所學(xué)材料的興趣。”讓學(xué)生對語文學(xué)科感興趣,學(xué)習(xí)起來樂此不疲,是語文教學(xué)的最高境界。

(責(zé)編 李 曄)