提高古詩教學效率的“奧秘”

龐則燕

古詩,是我國文化百花園中一朵絢麗的鮮花,它以和諧的韻律精巧的構(gòu)思精練的語言,博得人們的喜愛。古詩教學對培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和情感有著很重要的作用。但大部分學生對古詩的學習只能理解古詩的表面含義,怎樣使學生立體地感悟古詩意境,真切地與詩人對話、溝通并產(chǎn)生情感的共鳴呢?我認為重視教學手段的運用對提高古詩教學的效率非常重要。于是我運用了“多媒體與作畫”的教學手段進行古詩教學,既可以輕松抓住教學重點,又可以讓學生有更好的感悟?qū)W習的空間。

一、多媒體:古詩教學飛翔的翅膀

現(xiàn)代多媒體技術(shù)集聲、光、色以及動畫、文字效果于一體,能夠很好地創(chuàng)設(shè)與詩歌內(nèi)容緊密結(jié)合的具體場景和氛圍,愉悅學生心理,開發(fā)學生的情感世界。

1.利用樂曲,營造氛圍

詩歌與音樂是密不可分的,先秦時期古詩是合樂歌唱并與舞蹈結(jié)合在一起的。這種詩、樂、舞三位一體的結(jié)合決定了詩歌與音樂在表達情感、創(chuàng)設(shè)意境等多方面是相通的。詩歌用語言文字塑造形象,創(chuàng)設(shè)優(yōu)美意境;音樂用聲音旋律表達情緒,也能創(chuàng)設(shè)出一種流動的意境。它們都具有極強的表現(xiàn)力和感染力。若兩者相互交融,則能產(chǎn)生更大的震撼力。

(1)音樂渲染,創(chuàng)設(shè)情境。學生的情感具有情境性、激動性、易受感染性。進行古詩教學時,借助多媒體生動的音樂效果,可以烘托意境,渲染詩歌的內(nèi)容,引導學生入境入情,準確理解詩意,感受作品思想感情。如在教學《畫》時,我先讓學生聽一首有鳥叫的曲子,嘰喳的鳥叫聲喚起了學生豐富的想象力使他們?nèi)缏勂渎?如見其物,如臨其境;樂曲很自然地將學生帶進人鳥共處的山水當中,這樣學生很輕松地就進入了詩歌所描繪的境界。

(2)配樂誦讀,激發(fā)情感。“詩歌不是無情物,字字句句吐衷腸。”通過朗讀吟誦不僅能感受古詩的節(jié)奏、韻律美,還對讀者有移情作用,使讀者受到情的感染和美的熏陶。如果將詩歌的誦讀與音樂相結(jié)合,進行配樂朗誦,在意境渲染與吟誦感悟的雙重作用下,學生的積累、體驗和語感培養(yǎng)將更見實效。如教學《春江花月夜》這首詩時,可讓學生配合疊曲《春江花月夜》來誦讀。長江春夜潮漲的嘩嘩聲合著“春江潮水連海平,海上明月共潮生……”的詩歌意境與節(jié)奏聲聲敲打在學生的心上,那難以言狀的美的感覺便會自學生心中油然而生。

2.動態(tài)演示,領(lǐng)悟詩意

古詩節(jié)奏明快,格律嚴整,意韻深遠,充滿了韻律美和節(jié)奏美。教學中利用多媒體課件集文字、聲音、圖形、圖像、動畫于一身,能幫助學生迅速、深刻地感知詩文,體會作者蘊于詩中的思想感情,收到良好的教學效果。如教學《鋤禾》一課時,利用課件展示農(nóng)民伯伯起早摸黑地播種、插秧,頂著烈日揮汗如雨地除草、松土、施肥……不需要教師過多解釋,學生便深深地體會到米飯來之不易以及詩人對農(nóng)民的同情,激發(fā)起學生對農(nóng)民的同情與熱愛之情。

二、讀詩“作畫”再現(xiàn)“古詩”

古詩以極簡練、形象的語言生動地描繪了一幅幅色彩明麗、動靜相宜的畫面,色彩美、畫面美、意境美與藝術(shù)妙筆融為一體,有著特殊的審美功能。我在教學中引導學生從古詩中感受美的熏陶,培養(yǎng)學生感受美和創(chuàng)造美的能力,讀詩“作畫”是再現(xiàn)古詩內(nèi)容和情景最好的方法。語文課本中的古詩就不乏“詩中有畫”的千古名作。如杜牧的《山行》:“遠上寒山石徑斜,白云生處有人家。停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。”詩中深秋的高山,彎彎曲曲的石徑,飄緲的白云,若隱若現(xiàn)的人家和紅得似火的楓林,構(gòu)成了一幅清新明麗的深秋山野圖。如果學生僅僅通過接觸語言來學習古詩,對古詩畫面美的理解就會是籠統(tǒng)的、模糊的。我抓住古詩“詩中有畫”的特點,把“詩”與“畫”結(jié)合起來進行教學,通過作畫,具體而形象地再現(xiàn)古詩中的畫意,喚起學生豐富的聯(lián)想,從而引導學生深入體會古詩的畫面美。讀詩“作畫”的方法可以用通過“教師作畫”“學生自畫”的形式。在學生觀察教師作畫的基礎(chǔ)上,啟發(fā)學生思考,幫助學生理解詞語,理解詩句。學生作畫時,不同的學生對畫面會有不同的表現(xiàn)手法和不同的構(gòu)圖布局。在學習中讓學生通過繪畫來表現(xiàn)自己腦海中詩的畫面,展示自己對古詩的獨特理解,培養(yǎng)了學生創(chuàng)造性的思維。

運用“多媒體”創(chuàng)設(shè)動態(tài)情景,引導學生進入古詩的意境;激情激趣,引發(fā)學生的想象力、感悟力、理解力,使學生悟出詩中的佳境和奧秘。思想情感和詩中的哲理水乳交融,使學生在潛移默化中受到美的熏陶,如此可縮短學生在學習古詩的時空距離,突破領(lǐng)悟詩歌意境的難點,在整體上優(yōu)化古詩教學。運用“作畫”教學手段進行古詩教學,再現(xiàn)了古詩的畫面美,高超的“畫筆”可使“畫中有詩”,而美妙的“詩筆”可使“詩中有畫”,從而使得詩情畫意融為一體。“電化與作畫”的教學手段,既能提高古詩教學質(zhì)量,又能讓學生在欣賞祖國美景的同時繼承了中華民族傳統(tǒng)文化,培養(yǎng)學生的能力。

(責編 雷 艷)