高職學生參與科研活動存在的問題及其解決辦法

陳壽才 周 蕾

摘要:產學研結合是高職教育發展的必由之路,科研是推進產學研結合的關鍵要素。文章在分析國內高職學生參與科研現狀的基礎上,結合高職學生科研的內涵及其特點,實踐了一套符合高職學生參與科研的新途徑,將對促進我國高職學生實踐能力、科研能力、創新能力的培養起到積極作用。

關鍵詞:高職學生;產學研;工學結合;科研;能力;技術

高等職業教育是有別于本專科教育以外的一個獨立層次,主要側重于培養有理論基礎的應用型人才;高職學生的科研也有別于本專科學生,是運用基礎研究和應用研究的知識與成果,來開發新產品、新工藝、新設備、新材料等。產學研結合是高職教育發展的必由之路,科研是推進產學研結合的關鍵要素。一方面,社會科學、技術日益發展,要求不斷地提高學生的科研能力、科學素養;另一方面,現代教育思想、現代教育技術的發展,提供了理論和技術的支持。如何促使高職學生積極參加科學實踐活動,提高科學實踐能力,是擺在高職教育面前的一項重大課題。

一、高職學生科研的內涵及意義

(一)高職學生科研的內涵

中國科學院將自然科學研究分為4大類:基礎研究、應用研究、開發研究、推廣研究。職業教育的特殊性決定了高職院校科研的特有對象、內涵、形式,特有科研的精神和路徑,不同于一般大學。高職學生科研是對技術、實踐操作及各種生產工藝進行的研究,是完整科學研究上的一個環節,也可以是研究某個具體的、細小、部分的問題,科技活動的經費和時間十分有限。科研的目的是為了培養學生的科研基本方法的技能,調動學生學習新知識、新技術的主觀能動性,訓練創造性思維能力,樹立創新意識,培養創新能力,使其具備開拓創新素質。從形式上看主要包括應用研究、開發研究與創新服務。開發研究可以細分為工具研究、產品設計研究、生產工藝研究、管理研究、流通研究、銷售研究、使用研究和回收研究等多個方面,把研究過程完全融合到經濟領域的設計、生產、管理、使用、消費等全過程。開發研究是高職院校科研的重點。技術服務是開發研究的延伸,是指對企業在技改、工藝條件優化、售后服務和科學配方等諸多方面的技術支持,通常不被視為研究,這其實是一個不小的誤解,嚴重限制了高職院校的科研思路,技術服務是高職高專院校科研工作的主要內容。

(二)高職學生科研的意義

我國當前高職院校的學生和本科生相比基礎比較差,或許有人認為讓這樣的學生參與科研,讓其在研究中學習,建立研究-教學-學習的聯結體,似乎是不可能的事情。但是,以高考的成績來評價高職院校的學生有失偏頗,現行的高考招生考試是一張試卷定結果,以學生認知發展為標準,而不是以“制作”智慧為標準,所以在一般本科學校招生中落選的學生只可能在認知智慧方面階段不優,但并不能以此判斷學生“制作”智慧也低。高職院校的科研,無論是應用研究、開發研究和服務創新,恰恰更需要的是較高的“制作”智慧。科學和技術的研究遵循著不同的邏輯,前者是認知取向,后者是行動取向。

高職院校走入經濟建設主戰場,為經濟建設服務的內涵特別豐富,形式也可以多樣,但并不是都有現成的做法可參照。而現代高科技迅速更新換代的特點,更加呼喚高職院校為現代社會提供的服務要迅速地創新。

二、高職學生科研存在的問題

伴隨著高職院校產學研一體化的不斷引向深入,學生參與科研取得了一定的成績,但是在成績的背后,還有一些困難與不足有待解決。總結歸納起來,大致有以下方面。

第一,為應對全球經濟一體化這一挑戰,國家對高校進行了幾次頗有力度的調整,原有的應試型、填鴨式教育雖有所淡化,根本改觀還須繼續努力。特別是涉及高校人才培養的教學和科研兩個關鍵環節,首先在認識上的問題須亟待解決。

第二,教學與科研相輔相成,學生從教學中獲得包括職業道德在內的充實的專業知識,科研在此基礎上才會出成果。而教學的質量和水平來源于教師的職業道德和專業水平。近年來高校師資的斷代現象不容忽視,特別重要的是,不是一層不變的職業道德的缺失與時俱進的傳承無法鏈接;專業上僅以文憑觀之高學歷不乏其人,本應“高、精、尖”卻良莠不齊。另一方面,絕大多數的指導教師都身兼科研、教學雙重工作,其工作強度和工作量可想而知,帶領或引導學生開展科研活動,從某種意義上講等于加重了教師的工作、教學負擔。

第三,科研工作本身就具有創新性,因此,其結果具有很強的未知性,有很多的科研課題在運行過程中因為實驗條件、科研經費等客觀因素的影響下而夭折,大大地影響了科研教師以及學生的科研積極性。

第四,學生科研的科研計劃缺乏長期性,學生憑借興趣與有關老師進行合作,往往是斷續性完成一些科研任務,缺乏系統、長期的計劃。而場地更是不能得到保障。這一切無法為科研工作提供良好的外部支持,更無法為學生進行科研工作提供一個長期的目標指導。

第五,部分學生在從事科研活動時出現急功近利的浮躁情緒,過分重視成果的產出而忽略了研究過程,或者注重論文的數量而忽視了質量,與科研本身的嚴謹作風相悖,導致學生科研活動流于形式,無法突現科研實踐的真正意義。不能提高科研能力和創新意識,從而對培養真正意義上的科研人員有害無利。

三、高職學生科研能力培養的途徑

(一)以技術服務為科研的重點

創新型社會所需要的服務創新,技術服務是高職高專院校科研的主要內容能夠體現高職高專院校自身的優勢。一些較大的項目,由于其涉及面廣、開發周期長、投入大、風險高,并不適合高職高專院校承擔,一些小的技術服務類項目更適合于高職高專的科研開發。如湖南商務職院在與長城信息、三德電子等企業產學研結合的過程中,通過參與企業工藝改進、技術革新等科研活動,使校企合作深入持久。近年來湖南商務職院師生與企業合作了十多個科研項目,完成技術革新十多項。使相關企業產品結構檔次、參與市場競爭、應對市場變化的能力都有所提高,深受企業歡迎。企業也把先進的儀器設備搬到了學校,共同建設研究所、實驗室。

(二)在為企業服務過程中培養學生的科研能力

高等職業教育為企業培養的是實用型人才,高職院校科研的主戰場在企業,要面對企業找項目,針對工藝、產品找課題。高職高專的科研工作如果脫離了企業,就會失去立足點,如果脫離了學生就不會培養出創新型人才。在老師的指導工作下,結合學生的知識和技能、科研條件和環境,通過科學論證,確立研究課題,以學生的創新研究為主。讓學生領會“做學”統一的含義,在“做”的過程中“學”,在“學”的過程中強調“做”,通過“做”達到提高學生科研能力的目的。通過以上實踐,讓學生了解科研過程,認清科研的實質和內涵,從而掌握基本科研方法。創新實踐是關鍵,實踐出真知,人類所有的發明創造都是通過實踐得到的。因此,高職學院的學生科研能力的培養關鍵在于實踐。

(三)科研項目與畢業設計相結合的實踐

將科研項目融入畢業設計過程中,在對學生進行自主創新、科研與創新能力的培養方面,按照科研的實際課題去體會社會的實際要求,進行實戰性訓練,能使高職畢業生在當今競爭激烈的就業中處于較為優越的地位。高職學生畢業設計,應打破傳統的選題思路,從生產企業或實習單位尋找合適的課題,將實際的科研項目與畢業設計教學相結合,使畢業設計做到“真題真做”的形式。

針對校企合作單位技改項目多的特點,將畢業設計選題結合生產實際,引導學生在實踐中提高科研、設計能力。如湖南商務職院電子系教師在被長城信息公司請去參與稅控加油機改造項目的過程中,將該項目分解成若干子項目,又把子項目擬定為相應的設計課題,讓大三學生去完成,學生在完成各自畢業設計的同時,也為推進該技改項目提供了一些成果。學生由于具備了一定的科研、設計經驗。畢業后不但很快適應了崗位,而且顯現出一定的優勢。

四、結論

引導高職學生搞科研是可行的,同時也是必要的。高職學生搞科研不是為搞科研而搞科研,而是為了學會搞科研而搞科研,更是為了培養高職學生的創新能力。高職學生參與科研活動,改變了長期以來只有教師才能參與科研實踐而高職學生只限于書本知識或簡單重復性工作的局面,也改變了傳統教育理念中對感性理解、動手能力、跳躍性思維培養重視不足的弊端,使高職生早期接觸科研實踐成為可能,開創了創新人才培養的新局面。

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*本文系中華全國供銷合作總社高職教育規劃課題“高職教育工學結合模式下介入科研活動的研究”(課題編號:GXXH0811)的研究成果之一。

(作者單位:湖南商務職業技術學院)