淺談中學(xué)德育工作

“德育為一切教育的根本，是教育內(nèi)容的生命所在，德育工作是整個(gè)教育工作的基礎(chǔ)?！奔訌?qiáng)中學(xué)生思想政治教育、道德教育、法紀(jì)教育和心理品質(zhì)教育，是學(xué)校德育面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。學(xué)校要通過有效的管理形式，在尊重學(xué)生主體性的前提下，加強(qiáng)德育教育，最大限度減少市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)未成年人成長(zhǎng)產(chǎn)生負(fù)面影響的客觀要求，卓有成效地加強(qiáng)和改進(jìn)中學(xué)生的思想道德教育。

一、中學(xué)德育工作現(xiàn)狀

1.“誠(chéng)信”缺失

“誠(chéng)信”有誠(chéng)實(shí)守信，表里如一，道德行為與道德品質(zhì)相統(tǒng)一的內(nèi)涵。誠(chéng)信自古以來就是為人處世的道德準(zhǔn)則，它引領(lǐng)著諸如責(zé)任、關(guān)愛、公平、自律、同情、寬容和尊重他人權(quán)利等核心價(jià)值觀?，F(xiàn)代社會(huì)中，由于西方文化的影響;功利主義高揚(yáng)，造成社會(huì)公德在生活中失落;腐敗現(xiàn)象蔓延，使青少年對(duì)確立核心價(jià)值觀的需求弱化;成年人的道德自尊缺失，使青少年的誠(chéng)信缺失問題嚴(yán)重。

2.德育工作教條化

目前，我們的教育方式仍然是以應(yīng)試為導(dǎo)向的，社會(huì)對(duì)學(xué)校教育的認(rèn)識(shí)普遍為功利所驅(qū)動(dòng):一是家庭對(duì)教育的要求指向單一，只要成績(jī)好，能否考入重點(diǎn)大學(xué)，其他則無所謂。二是學(xué)校受升學(xué)指標(biāo)的壓力，自然要以“分”論師，那么，教師也就自然要以“分”論生，德育就成了“說起來重要，做起來次要”，對(duì)德育的關(guān)注僅僅停留在組織開展了哪些活動(dòng)，與學(xué)生談了幾次話，把德育工作的精力用在規(guī)范學(xué)生的行為和校規(guī)校紀(jì)的教育上，通過學(xué)校政教處、年級(jí)、班、小組層層管理，做好事加分，違反規(guī)定扣分，對(duì)學(xué)生操行量化等，至于如何結(jié)合學(xué)生年齡特征和認(rèn)知規(guī)律來培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，健全的人格，進(jìn)取的精神則不太在意，其結(jié)果是人人“正襟危坐”，個(gè)個(gè)“道貌岸然”，為追求操行等級(jí)優(yōu)良而做出某些符合“規(guī)則”的行為，甚而弄出虛假的媚事。這種德育工作教條化、形式化的最直接后果，就是形成學(xué)生人格的雙重性，道德的兩面性。

3.情感關(guān)懷少

中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，一般都比較敏感、自尊，期望得到家庭、老師及其他人的認(rèn)同、接納與欣賞，然而，以分?jǐn)?shù)之上的教育方式長(zhǎng)期壓抑了中學(xué)生的情感需求，他們的情感得不到關(guān)懷，孤獨(dú)感蔓延，表現(xiàn)在:(1)家庭情感關(guān)懷的萎縮。家長(zhǎng)只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視孩子的情感問題，一味要求成績(jī)而不能與孩子即時(shí)保持心理溝通。(2)學(xué)校情感關(guān)懷的萎縮。在高度競(jìng)爭(zhēng)的考試壓力下，許多學(xué)校實(shí)質(zhì)上還是重智輕育，對(duì)學(xué)生采用分?jǐn)?shù)取向，導(dǎo)致人文情感的缺失，在幫助他們有目的地?zé)崆樯睿晕覞M意和愉快，自我實(shí)現(xiàn)和內(nèi)心和諧，在激發(fā)他們本身固有的向善、向上的道德潛能等方面都還做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。造成了社會(huì)上不良習(xí)氣的蔓延，也影響了中學(xué)生的健康成長(zhǎng)，如加入“黑社會(huì)”或者幫派尋求義氣等。這些都是情感關(guān)懷少的結(jié)果。

二、當(dāng)前學(xué)校德育工作效果不佳的原因

當(dāng)前，由于學(xué)校及家長(zhǎng)等各方面都過于注重學(xué)校的“升學(xué)率”以及學(xué)生的“考試成績(jī)”，因此，盡管有的各學(xué)校很重視學(xué)生的德育工作，但是也收效甚微。

首先是我們的思想品德教育工作，并未真正關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在需求和情感。在課堂上老師照本宣科，沒有把學(xué)生的思想實(shí)際作為思想政治課的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，傳授的理論知識(shí)與學(xué)生的成長(zhǎng)實(shí)踐和需要相脫節(jié)。金一鳴指出:“內(nèi)容脫離當(dāng)前的實(shí)際，方法必然是教條主義的，脫離學(xué)生的實(shí)際，只要學(xué)生死記教條，效果也就可想而知了?！?/p>

其次是學(xué)校的德育工作偏離了學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)主體。學(xué)校不顧品德內(nèi)化規(guī)律，否定道德學(xué)習(xí)主體化。表現(xiàn)在過分注重教師的主導(dǎo)作用，德育工作主要由教師向?qū)W生單向傳授，而忽視了作為德育主體的學(xué)生的參與，忽視了學(xué)生的情感和意志，剝奪了教學(xué)關(guān)系中學(xué)生的主體性。

再次是當(dāng)代的中學(xué)生平等意識(shí)較強(qiáng)。他們不愿接受訓(xùn)導(dǎo)式的教育，而期望以平等、民主和探討的方式接受教育。但是學(xué)校教育的應(yīng)試導(dǎo)向注定了思想政治教育只是副科，學(xué)校也好家長(zhǎng)也好都不能心平氣和地以一個(gè)平等姿態(tài)去和中學(xué)生談思想品德教育。這些都給學(xué)校德育工作的正常開展造成了一定的難度。

三、加強(qiáng)中學(xué)德育工作的途徑

1.把德育融入教學(xué)各方面

應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌要求教師必須把德育教育融入教學(xué)之中，加強(qiáng)學(xué)生的思想品質(zhì)教育，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在品德需求，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，從而使教學(xué)取得事半功倍的效果。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要充分利用各種教學(xué)資源、教學(xué)手段，充分了解學(xué)生認(rèn)知、身心和思想發(fā)展水平，制定德育目標(biāo)，并將分解落實(shí)到教學(xué)的各個(gè)階段和方面。教師要從已有的知識(shí)閱歷中篩選一些與教材內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的東西，把它們與學(xué)生的生活實(shí)踐相結(jié)合，與課程教育相補(bǔ)充，以此為德育教學(xué)服務(wù)，提高學(xué)生的思想道德水平。

2.構(gòu)建德育環(huán)境

現(xiàn)代德育強(qiáng)調(diào)德育是個(gè)內(nèi)化過程，學(xué)校的主導(dǎo)作用在于創(chuàng)造德育條件，加速學(xué)生品德內(nèi)化。教師可充分利用學(xué)校的人文資源，精心構(gòu)建校園文化氛圍，同時(shí)重視班級(jí)文化建設(shè)，培養(yǎng)健康、積極、向上的班風(fēng)。引導(dǎo)中學(xué)生的道德行為與周圍的良好環(huán)境結(jié)合起來，建立一個(gè)良好的班集體風(fēng)氣，在和諧、平等、民主的氛圍中加速學(xué)生品德內(nèi)化。

3.培養(yǎng)個(gè)性化品德

現(xiàn)代教育認(rèn)為，德育不僅在于知，更重要的在于行。只有當(dāng)學(xué)生參與實(shí)踐，在實(shí)踐活動(dòng)中有各種情感體驗(yàn)而且深信他所了解的行為規(guī)范是正確合理的，這些活動(dòng)和行為才會(huì)轉(zhuǎn)化成他的個(gè)性品德特征。學(xué)校要為學(xué)生提供德育活動(dòng)的舞臺(tái)，在活動(dòng)中形成其個(gè)性化品德。如開展角色體驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理能力，做一名自治自理的學(xué)生;開展趣味性活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力，做一名熱愛生活的學(xué)生，適時(shí)的趣味性活動(dòng)，能夠吸引眾多的學(xué)生參與。研究表明，學(xué)生所具備的良好的品德大都是在教師為他們組織的各種各樣的活動(dòng)中形成和發(fā)展起來的。通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生享受了情感體驗(yàn)，發(fā)展了品德認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了品德行為。

四、結(jié)束語

總而言之，德育教育應(yīng)該重視正面教育，弘揚(yáng)主旋律;引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待社會(huì)現(xiàn)象，正視社會(huì)現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生樹立良好的社會(huì)責(zé)任感;組織活動(dòng)要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展水平，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而形成中學(xué)生的個(gè)性化道德品質(zhì)。教師要更好地發(fā)揮引導(dǎo)作用，不斷提高自身素質(zhì)，改進(jìn)德育方法，以促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展。