我的地盤 學(xué)生做主

班級是學(xué)校教育和管理的基本單位，好的班集體對每個學(xué)生的健康發(fā)展有著巨大的教育作用。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“真正的教育是學(xué)生的自我教育?！睆氖掳嘀魅喂ぷ饕詠?，我深深地體會到，只有考慮受教育者的權(quán)利，考慮他們的發(fā)展需求，教育者的高尚動機才會“內(nèi)化”到學(xué)生心中，才會獲得成效。在班級管理中，班主任是導(dǎo)演，學(xué)生才是主角，應(yīng)給學(xué)生更多的自主權(quán)，盡情表達(dá)他們的意愿，充分挖掘他們的潛能，使之真正成為班級管理的主人。為此，我進行了大膽的嘗試——我的班級，學(xué)生做主!

一、“我的干部我來選”

以往在班級管理中，班干部總是由班主任任命。盡管他們品學(xué)兼優(yōu)，組織能力也較強，但是，這種體制會滋長他們的優(yōu)越感，形成自以為是的陋習(xí)。因此，我采取自薦、講演、投票選舉三結(jié)合的競選方式，學(xué)生人人都是候選人，都有權(quán)利參加班干部競選，選舉前印發(fā)“班級學(xué)生情況表”，鼓勵學(xué)生自我推薦，參與競爭。候選人發(fā)表競選演說后，然后全班同學(xué)公平公開地進行投票，民主選出自己心目中的班干部，再進行大膽放手，并加以小心扶植，精心指導(dǎo)，做個好參謀，給學(xué)生提供自我管理，施展才干的舞臺。

一個班級需要一個相對穩(wěn)定的班干部組織，可這個組織不能是靜止不變的，這樣不利于學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)為每個有能力的學(xué)生提供當(dāng)干部的鍛煉機會。所以除班長外，我班還民主推選出了幾位值周班長，輪流協(xié)助班長來管理班級。這種形式為每位學(xué)生提供了參與班級管理的機會和條件，讓學(xué)生在實踐中“學(xué)會合作、學(xué)會負(fù)責(zé)”。

二、“我的班規(guī)我來訂”

著名教育家斯賓塞說過這樣一句話:“記住你的管教目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個能夠自治的人，而不是一個要讓人來管理的人。”

沒有規(guī)矩，不成方圓。在剛接手新班級時，我是這樣制訂班規(guī)的:首先，明確班規(guī)的意義。班規(guī)與《中學(xué)生日常行為規(guī)范》不一樣，它具有靈活性、可操作性。其次，全體學(xué)生參與，讓每個人都成為“立法者”，召開了“我的班規(guī)我來訂”主題班會，由全班學(xué)生集體制訂決策初步方案，接著由班委會討論修改，最后經(jīng)過“學(xué)生委員會”的監(jiān)督與認(rèn)同后正式確定。全班同學(xué)都參與了制定班規(guī)，讓他們認(rèn)識到個人在班級建設(shè)中有著不可推卸的責(zé)任，學(xué)生有了這種責(zé)任感，就會產(chǎn)生極強的內(nèi)驅(qū)力，平常也嚴(yán)格要求自己的一言一行，各方面表現(xiàn)都較積極主動。

在此基礎(chǔ)上，我把每周五定為自我評定日，讓每個同學(xué)想一想這周取得的成績，參照班規(guī)，找出不足，并思考改進的方法，自己寫一寫，每個小組議一議，最后我肯定地指出，每位同學(xué)不是只有優(yōu)點沒有缺點;也不是只有短處沒有長處，只要揚長避短不斷努力就行。這類活動開展后不久，我慢慢地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不足之處越來越少，改進方法越來越科學(xué)化細(xì)致化。事實也證明，學(xué)生的自主管理體現(xiàn)得越充分，積極性就越高，班風(fēng)學(xué)風(fēng)就越好。

三、“我的同學(xué)我監(jiān)督”

班級管理離不開一個完善的監(jiān)督機制，如若沒有就像一盤散沙。心理學(xué)研究表明:青少年的自控能力差，意志薄弱，但可塑性大。因此就要有一套完整有效的監(jiān)督制度，使他們相互激勵，相互教育，最終達(dá)到共同進步的目的。

我的班級除常務(wù)班委和“輪流執(zhí)政”的值周班長管理外，還由學(xué)生組織和建立了多樣化的自主自治小組，如學(xué)習(xí)督導(dǎo)組、紀(jì)律監(jiān)察組、衛(wèi)生監(jiān)督組、文體督察組等小組。這些小組吸收了全體學(xué)生參加，每個小組各不相同，每位學(xué)生有自由選擇的權(quán)利，從而使全班同學(xué)人人有責(zé)任、個個挑擔(dān)子，既是管理者、參與者，又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。監(jiān)督與被監(jiān)督相結(jié)合，讓他們能在集體中找到自己的位置，也大大激發(fā)了其主人翁意識。

另外，我班還建立了關(guān)于德、智、體、美、勞全方位的考核細(xì)則，公布了班級量化考核情況，以基準(zhǔn)分80分進行評估，有加分有減分，每天的紀(jì)律情況由紀(jì)律監(jiān)察組監(jiān)督，衛(wèi)生情況由衛(wèi)生督察組檢查，其他方面由相關(guān)班干部負(fù)責(zé)。學(xué)生還發(fā)明了“民間”的“監(jiān)督接力本”制度，班級非干部的同學(xué)按學(xué)號每人負(fù)責(zé)一天的班級情況記錄在督察本上，第二天像接力賽一樣傳給下一個監(jiān)督者。這樣，大大消除了相互包庇、執(zhí)“法”不嚴(yán)的現(xiàn)象，保證了學(xué)生的相互監(jiān)督有章可循、有據(jù)可查，更加條理化、規(guī)范化，學(xué)生人人心服口服，個個心情舒暢，形成健康向上的良性發(fā)展，確保班級管理的順利運行。

四、“我的活動我策劃”

“活動、活動，班級要想‘活’，就要讓學(xué)生‘動’。沒有活動，就沒有教育。”每一項活動都是一次教育機會，可以把班級擰成一股繩，增加學(xué)生的集體榮譽感和責(zé)任意識。班主任除了是一個班級的管家外，更是一名雕塑家，用美好的意念去創(chuàng)作需要的作品，用辛勤的汗水精心雕琢每一個細(xì)節(jié)，班主任也更應(yīng)該思考，如何才能利用活動達(dá)到鍛煉能力和凈化心靈的目的。

一位作家說過:“人人都是天才。”關(guān)鍵是要讓學(xué)生的潛力充分發(fā)揮出來。所以，學(xué)生能說的道理我就讓學(xué)生說，學(xué)生能做的事我就讓學(xué)生做。在學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)督導(dǎo)組策劃開展了“我與對手共成長”活動，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)，在優(yōu)勝榜上獎勵五角星，每兩周表彰一次，期中期末分別進行匯總，給予獎勵。為了贏得一顆五角星，學(xué)生們你追我趕，呈現(xiàn)出一派積極向上的班級面貌。針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的同學(xué)，還專門設(shè)置了“學(xué)習(xí)進步獎”，設(shè)計了一份表格，貼在“我行我秀”欄目中，只要誰學(xué)習(xí)一有進步，就在進步欄中貼上五角星。在校運動會中，由于班級“智多星”別出心裁的策劃，運動員們一路斗志昂揚，發(fā)揮出色，學(xué)生們都忘情地為健兒們加油吶喊，一起品嘗著成功的喜悅。對于迎新年主題班會，文體督察組更是動了一番腦筋，精心設(shè)計了唱歌、小品、相聲、游戲、元旦風(fēng)俗穿插幸運抽獎等環(huán)節(jié)，會場洋溢著歡聲笑語，學(xué)生們都用心感受著班集體的溫暖，體驗著團結(jié)的力量。

總之，做了幾年班主任，一路摸索，我覺得，只有讓學(xué)生在班集體中充當(dāng)合適的角色，他們才感覺到自己是集體中不可缺少的一員，才能充分施展自己的才華，班集體才能充滿生機和活力。所以我深信，“我的地盤，學(xué)生做主”是班主任的較好選擇，只要沿著這個方向繼續(xù)探索新的工作方法，班級管理自主化一定能夠走出一條成功之路。