班主任工作案例

摘 要:班主任在教育學生時，往往把握不住對學生“愛”與“嚴”的尺度，不是對學生愛得過分，失去師之尊嚴，就是管得太死，以致學生“談師色變”。把握好“愛”與“嚴”的尺度至關重要。

關鍵詞:了解原因 嚴格要求 愛心感化

對于一個班級，行為習慣的養成教育非常重要。因此，加強養成教育，形成團結友愛、勤奮好學的良好班風是我這學期的工作重點。除了正面的宣傳教育外，我還常與個別學生面對面的談話，通過談話與平時的觀察了解學生的思想動態，及時與學生交流，內容包括多方面:學習問題、表現問題、思想壓力問題等等。同時，通過學校與家長聯系，讓家長了解其子女在學校的表現，及時解決問題。在實踐工作中，我感受最深的便是馬卡連珂的一句名言:“嚴格的要求是最大的尊重”。及時把學生的錯誤行為制止在萌芽的狀態。

的確，只有既嚴格要求學生，又給予他們最大的尊重，才能把班主任工作做好。俗話說“嚴是愛，寵是害，不教不導要變壞。”我們班有幾個非常調皮的學生，開始，我挨個的和他們談話，分析各自存在的優點、缺點，鼓勵他們改正不足，從而提高總成績。結果學生表面上是答應遵守紀律，其實還是老樣子。一段時間后，我改變了方法，在給予他們大量的愛心的同時，面對他們犯的錯我時常板著一副面孔，嚴加管教，結果學生對我產生敬畏感和服從感，取得了一定的成效。但在教育轉化他們的時候，我也曾有過失敗的教訓和成功的經驗。如:

個案材料:李健，其父母離異，他和父親一起生活(他的父親又重組了個新家庭)，他身體健康，長得眉清目秀，活潑好動。該生學習不認真，在班里的表現也不好:經常遲到或曠課，批評他卻不以為然;平時，聽課不認真，行為懶散，懼怕勞動，自習課隨便外出，作業不愿做(在各科課代表的作業統計中門門不交作業的名單里他都榜上有名)。成績從七年級以來一直是穩坐班級“第一把交椅”。該生整日精神不振，沒有朝氣，儀表也不合格。針對這種情況，我對他進行了多次說服教育，可是沒過幾天，他又“舊病”復發。

個案分析:根據李健同學的種種表現，我初步診斷為:缺乏正確的道德觀念;意志薄弱、自制力差;行為習慣不良。這一切導致其成績差，對學習沒有興趣，而這又使上述種種表現日趨加劇。這是由于他缺乏正確的道德觀念或學習上的盲目性及無動力造成的。這也是其行為習慣不良的具體表現。

堅強的意志是一個人用正確的道德觀念克服個人不合理的欲望的決定性因素之一。不能嚴格約束自己的行為，老是“反復”，是這位同學意志品質薄弱的表現。也正是由于他意志薄弱，自控能力差，所以常常是老毛病沒有得到改正又出現反復。

不想聽課，不愿做作業，遲到、曠課。這些都是他失去學習興趣之后而形成的不良行為習慣。

工作實錄:首先，了解原因。找這位同學談話。我了解到他學習沒有動力，是因為學習目標不明確，得過且過，學習是為父母學的，所以沒有積極性——原因之一:對學習失去興趣。

找家長談話。為了能摸清他變“壞”的原因，我請其家長到校共商教育之法。我了解到，他和父親生活在一起，本來生活很有規律，習慣也很好。可是過一段時間其母親為了彌補對他的傷害，就把他帶去過幾天，生活學習習慣就被打亂了，回來他父親就要嚴加管教一段時間，如此反反復復，以至于到了現在的地步——原因之二:缺乏關愛。

找同學談話。同學說他經常和外班的不三不四的學生來往，以至連值日都做不好，沒有人愿意和他一組，他在班級幾乎沒有朋友，因為他上自習課時總是弄出動靜來，影響其他同學的學習(沒有人愿意做他的同桌)。——原因之三:可能是受壞的方面影響變壞。

其次，實施轉化。為了能更好更快地轉化這個算得上雙差的學生，我不得不把他上報政教處，想借助政教處的威力來改變他。經過政教處的備案，讓他產生畏懼的心理后，我對這位同學又進行了多次推心置腹的談話。教育他要團結同學，熱愛勞動，尊重別人;鼓勵他要好好學習:在校一天，就應該有一天的收獲;勉勵他如果刻苦勤奮，將來考上大學還是有希望的……并且和家長約定定期相互溝通，在生活上關心他，在行為上嚴格要求，用愛心感化!

成果:功夫不負有心人，經過近半個學期的努力，李健同學現在各方面都有了長足的進步，不再遲到、曠課了，儀表合格了，學習成績有所提升了，班級里的“第一把交椅”已經不坐了。