讓英語課堂活起來

任何語言的學習都離不開大量的實踐，英語作為一門外語更是這樣。眾所周知課堂教學是進行英語訓練的主要途徑。如何運用合乎語言的性質、合乎學生自身特點的教學方法，使外語課堂教學“活”起來，是每一外語教育工作者理應探討的問題。

一、突出學生主體，尊重個體差異

要想使課堂充滿活力，必須突出以學生為主體。新課程的理念就是以人為本，以學生的發展為本，培養創新精神和實踐能力。但是，以學生為主體，不應僅理解為教師少講，學生多參與。課堂的真正活力來自于教師與學生之間心心相印，達到一種默契，這種默契能協調教學中各要素間的關系，使其形成一種合力。以學生為主體，尊重個體差異就是要做到循循善誘和因材施教。前者的核心在于激發學生的求知欲，啟發學生自主思考。而后者旨在滿足個體需求，發展學生的知識運用能力或技能。教師要根據不同的學生，提出不同的要求，安排不同的任務，做出不同的評價，這樣才能保護每一位學生的學習積極性，使不同的學生各有所得，課堂自然活躍。

二、優化課堂教學設計，引導學生主動參與

教學過程，實際是知識能力的傳授、轉化過程，是教師的傳授和學生的學習的統一活動，是由教師、學生、教材等多種因素組成的復雜過程。在教學過程中，各要素如何組成、排列，就涉及到如何設計教學過程結構，也就是教學模式的問題。不同的教學結構會使教學過程產生不同的教學效果。探討、研究教學模式實際是探討教學過程結構。為了提高課堂教學效率和質量，需要優化課堂教學過程。優化絕不只是簡單的一個教學方法的改變，一個教學手段的變化，需要多種因素共同考慮，只有這樣，才能達到優化效果，產生更理想的教育功能。

三、培養興趣，激發創造力

《英語課程標準》指出:學生只有對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響英語學習的效果，而且會影響學生的長遠發展。因此，要把英語教學與情感教育有機地結合起來。讓快樂點燃學生心中的火種。心理學研究表明:人只有在生理與心理雙重安全的前提下，思維才會變得無比敏捷，做事才會無比專注與投入，人才會擁有快樂感。當學生有這種學習狀態時，教育也成了一件快樂的事。在我們的英語課堂上，必須在培養學生學習興趣和動腦、動口、動手上下工夫，讓他們主動參與教學活動，以調動他們的學習積極性和主觀能動性，形成以思維為核心，能力為目標，育人為目的的素質教育教學模式。

四、巧用課堂用語，激發快樂情趣

每個學生的內心深處都有一種渴望，渴望得到老師的重視和賞識。所以，在課堂上，教師要經常及時地給學生多一些表揚，少一些批評;多一些鼓勵，少一些斥責。這樣能讓學生感受到老師對他的肯定，對他的愛，使他對未來充滿信心。而且，能使學生認識到自己的失敗并不是因為自己不行，而是因為努力不夠。愉快的心情源于內心美好的教育回憶、贊美和表揚。課堂用語的靈活使用，往往可以激發學生的信心、勇氣和快樂。教師在課堂上要經常使用富有激勵性的語言，如good， excellent， right， clever，That’s true， 等等，要慎用批評性語言，批評過了頭，過了火，就會使人產生抵觸情緒。即使要批評，也應該用比較委婉的語言，尤其當學生思維出現障礙或學生很想表現一下而又弄巧成拙時，我們更應該鼓勵他們:“Please sit down and think over， I think you’ll be better next time.”

五、創設教學活動，激發學習熱情

教師在教學過程中應不拘一格，綜合學生、教材、方法及自身的特點，創造性地開展教學活動，激活學生的學習熱情，強化學生的自信，培養學習興趣，喚醒學生潛能。如向學生推薦健康的外國英語歌曲，講英語幽默故事，做英語游戲，讓學生表演課本劇等。要給全體學生參與的機會，從而獲得成功的體驗，有些基礎較差的同學更有出人意料的發揮，學習英語的興趣也大大提高了。真正做到以學生為中心，以活動為手段，教學活動化，活動交際化。

一位教育專家曾經說過:“課堂教學蘊涵著巨大的生命活力，只有師生們的生命活力在課堂教學中得到有效的發揮，才能真正有助于學生們的培養和教師的成長，課堂上才有真正的生活。”可以深信，經過精心努力，我們能讓英語課堂教學真正地“活”起來。