個性發展的魅力

豐子愷先生用詼諧生動的漫畫語言給我們留下深深的思考:沒有個性的教育必然是失敗的教育，其結果只能是扼殺了千千萬萬學生的個性，使學生成為千篇一律的“克隆人”。是啊，沒有教學的個性，就不會有學生的個性;沒有教學的個性，也就泯滅了課堂的生命。

一、教師要勇于張揚教學個性

對教師而言，張揚個性是指在教育教學實踐的運作中，展示蘊藏的知識資源、沉積的經驗財富、鮮明的前沿理念、嫻熟的教學技能、良好的語言技巧、獨特的個人風范，從而提升“教學流程”的高質效和“教學過程”的含優量。其思想基礎是確立“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”的理念。朱永新教授在《新教育之夢》中論述:“從某種意義上說，素質教育就是個性教育。但個性只能靠個性來培養，沒有教師的個性，就絕對沒有學生的個性。在學校，教師的個性往往體現為教學個性，而教師的教學個性又往往是他創造性能力的體現……”

二、教師要追求教學內容個性化

《語文課程標準》中指出:“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本觀點。”因此，筆者認為語文作為一門基礎學科，作為一門既培養學生語言能力，又培養學生人文素養和情感價值的學科，它的教學內容更應有自己的個性。

剛踏上講臺的那幾年，筆者也犯過這樣的毛病。對于每一篇課文的教學，無外乎都是分段，概括中心，寫作方法，這固定、僵化的模式，連自己都感到教得無趣無味，學生的感受便可想而知。后來，通過向經驗豐富的教師學習和自我鉆研，我的教學水平不斷提高。多年來的教學實踐讓我深切地感到，要想讓語文課堂充滿靈氣與活力，應對教材進行科學的和藝術的處理，應追求教學內容的個性化，讓語文課飛揚著激情，燃燒著思想，讓語文課真正姓“語”。

三、教師要著力培養學生的個性品質

對學生而言，張揚個性是指在課堂教學中，著力于自主學習方式的養成，在多向互動的氛圍中，啟動潛能、勇于求異、萌生超越自我、挑戰客體的意識，取最佳角度充分發揮主體作用。

發展學生個性，教師應該建構語文教育系統的現代化的教學機制，采用個性化的課堂教學結構。比如采用探索型結構，培養學生主動探索精神和獨立思考能力;采用自學型結構，培養學生自學能力和習慣，從而達到“教是為了不需要教”的目的;采用開放型結構，拓寬學生知識層面，擴大視野，培養現代開放的頭腦……

“教育的理想是為了一切的人，教育的理想是為了人的一切。”讓我們一齊去張揚教學個性，培養個性化的人才，使自己的課堂成為展現個性的舞臺，讓我們的教學洋溢無限的精彩!