淺談科學學習中如何促進學困生的發(fā)展

摘 要:本文簡單分析了學困生的成因及轉(zhuǎn)變學困生對提高班級教學效果的重要性和必要性，并結(jié)合教學實踐重點介紹了轉(zhuǎn)變科學學困生的措施。

關(guān)鍵詞:科學 學困生 對策

在教學中，我們把那些成績不理想、學習不主動、怕吃苦的學生稱呼為“學困生”。我們學校是個農(nóng)村學校，但卻靠近城區(qū)，家長比較重視的學生都流向市區(qū)。這幾年來班上的學困生人數(shù)逐年增加。隨著“學困生”人數(shù)的增加，已經(jīng)嚴重的影響到教學質(zhì)量。我們可以看下面這張表，這是去年期末考試，我所教的兩個班級的科學成績分析表

很明顯從上面的成績中可以看出乙班的低分人數(shù)已經(jīng)嚴重地影響到全班的學習成績，給教學帶來了很大的困難。促進“學困生”的發(fā)展，提高他們的成績，養(yǎng)成良好的學習習慣成了我在乙班教學中需要重點思考、解決的問題之一。

我們得承認智力因素對學生學習科學是有影響的。不同的學生學習成績有好有差是正常的，也是不可避免的。但必須指出，因為智力原因?qū)е聝蓚€平行班級有如此大的差異似乎不太可能(資料表明初一新生進校成績兩個班的平均成績差不多，而且還是乙班略勝一籌)。

下面是剛結(jié)束的中考綜合素質(zhì)實驗考試成績，還是上面的兩個班級的成績:

這是經(jīng)過半天的突擊訓練后的結(jié)果。可以看出乙班學生的智力并不比甲班差。那么乙班部分學生掉隊且放棄不學的真正原因是什么呢?乙班是我初三剛接的班級，第一節(jié)課就有一半的學生自個顧自己，要么睡覺，要么看課外書，要么就講空話，完全不參與到你的教學過程中。課后經(jīng)過多次交流、教育還是原樣。我很奇怪，到初三個別學生不要讀是有的，大面積的厭學想象就不正常了。一旦遇到困難就喪失了興趣和信心，知難而退，久而久之就棄而不學了。

甲班是我從初一開始教的，并擔任班主任工作，每次大型考試都在全年級段中名列第一，他們中也有學困生，但都沒有失去信心，緊緊跟在隊伍后面。對于這些學生從初一開始我著重做以下幾點:

一、接受學困生，建立融洽的師生關(guān)系

曾經(jīng)在做一次德育工作時，我問一位社會課上經(jīng)常犯錯的學生:“你在科學課上能安靜學習，在這門課上為什么每節(jié)課都要犯錯?”他給我的答案是:“我就看他不順眼，一見到他我就心煩，就想動”。這個“他”指的是上課的老師。可見良好的師生關(guān)系非常重要。因而在與學生的接觸中，我總是平易近人，對學困生再怎么簡單的問題，也絲毫不敢懈怠。聊些其他的，他們會很樂意跟你暢談，我也能了解他們的真實想法，拉近與他們的距離，得到他們的信任。

二、提高學困生的聽課效率

有名人說“注意是學習的窗戶，沒有它，知識的陽光就照射不進來。”學困生大都自制力差，上課老是走神，又不愛動腦筋。為此我總是有意識地提醒他們把注意力集中在學習的內(nèi)容上面;鼓勵學困生勇于開口，大膽回答，不怕出錯，努力表達自己的意思;利用科學內(nèi)容與生活非常貼近的特點，多舉些身邊的事例，讓他們了解科學并不深奧，其實就在我們身邊;通過多媒體、課件播放生動、形象的內(nèi)容吸引他們的眼球，激發(fā)他們的興趣，每當這時候我總發(fā)現(xiàn)他們的激情特別高。

三、學會做筆記

俗話說“好記性不如爛筆頭”，當堂記住的知識只是短暫的記憶，容易遺忘，因此養(yǎng)成并學會做筆記對于復(fù)習鞏固非常重要。記筆記的過程實質(zhì)上是對信息篩選、濃縮的過程。學困生之所以成績不理想，其原因之一就是他們懶，除上課不肯動腦之外還不肯動手。我就盡量地放慢講課的速度以便記錄，同時對學困生的筆記進行按時檢查，及時糾正他們的錯誤，并幫其分析原因;并讓他們準備“糾錯本”，讓他們把錯題摘錄在“糾錯本”上，對錯誤原因進行分析、歸納、總結(jié)，以便課后反復(fù)復(fù)習，加深印象，下次再出現(xiàn)就可避免再犯同樣的錯。

四、“死記硬背”學科學

現(xiàn)在都提出“要活學科學，杜絕死記硬”。我對這觀點只贊成一半。我承認這種理念不錯，但不適合全體的學生。對基礎(chǔ)扎實的學生應(yīng)該大力加強，但對學困生來講是一句空話。“活學活用”必須在扎實的基礎(chǔ)上才能實現(xiàn)，如果連最基本的基礎(chǔ)知識都不知道，不用說“活用”連“死用”都不會。因此我要求學困生必須把每節(jié)課學的知識點都“死記硬背”下來，但要求有變化:不是一個字一個詞地背誦，而是能說出這堂課我學到了什么，有幾個知識點，意思對就可以。

五、必須完成作業(yè)

作業(yè)是學習過程中一個重要的環(huán)節(jié)，通過完成情況能了解學生的學習效果。所以教師對作業(yè)都非常重視，強調(diào)學生一定要獨立完成，不準抄襲。剛開始我也要求所有學生都這么做，可后來發(fā)現(xiàn)學困生底子薄，要他們從頭到腳都獨自完成，又要保質(zhì)保量并不現(xiàn)實。與其他們偷偷摸摸抄或是空白不做，不如讓他們大大方方、認認真真地抄。特別是那些課堂上已經(jīng)講解過的題目，我一定要他們抄好，而且必須抄得干干凈凈。作業(yè)抄好后還沒完，課后我給他們找好“一對一”的學習幫手，利用課余時間給他們補習，保證有70%的題目能掌握。同時根據(jù)他們的實際水平找些他們會做的題，讓他們獨立完成，樹立他們的自信心。

當然，轉(zhuǎn)化“學困生”是一項漫長而又艱巨的工作，它不是直線式的一帆風順，而是一個螺旋式的上升，反復(fù)的成長過程。教師既要給學生主動學習的動力，也要為學生創(chuàng)造一個寬松、和諧、民主、愉快的學習環(huán)境。這樣才能讓學生學得主動、輕松、高效。