淺談網(wǎng)絡給語文教學帶來的挑戰(zhàn)

摘 要:在步入網(wǎng)絡時代的今天，語文教育信息呈幾何數(shù)增長。網(wǎng)絡無疑大大豐富了語文教學的內容。同時，也給語文教學帶來了巨大的挑戰(zhàn)。

關鍵詞:網(wǎng)絡 語文教學 挑戰(zhàn)

網(wǎng)絡由于其特性，在給語文教學帶來便利的同時，也給語文教學帶來一些不可避免的沖擊，其具體表現(xiàn)如下:

一、對傳統(tǒng)文化形成沖擊

網(wǎng)絡文化作為一種新型的文化模式，“它可以被理解為，隨著網(wǎng)絡技術的不斷發(fā)展與完善而逐步形成的一種具有鮮明文化特征的較復雜的文化系統(tǒng)。網(wǎng)絡文化以網(wǎng)絡技術為先決條件，并經(jīng)過與多種文化特質長時期的接觸，最終融合成獨具鮮明特色的系統(tǒng)。”也可以說，它是“個人文化”的展示，具有個性化色彩，所以網(wǎng)絡文化既可能是健康的，富含人文精神的，也可能是張揚異類個性，帶有不健康成分的。

在我國，“傳道”歷來都是語文教師的任務，“文質兼美”是語文教材的選文標準，正統(tǒng)文化一直是語文教學的基調，甚至對課文的理解都要以正統(tǒng)思想為依據(jù)。然而信息時代的學生，他們的閱讀取向有所變化:面對網(wǎng)絡上鋪天蓋地而來的各類信息，他們追求時尚、新鮮，喜歡閱讀淺層的東西，承載濃重歷史感的語文課本卻日益受到他們的冷落。如何緩解網(wǎng)絡文化對傳統(tǒng)文化的沖擊，如何在規(guī)范與不規(guī)范之間找到一個平衡點或結合點就成了網(wǎng)絡時代語文教學的又一難題。

二、語文教材功能弱化

教材是教學的依據(jù)，葉圣陶先生曾說:“語文教材無非是例子。”從這一句話出發(fā)，對于教材葉老關注的是使學生“能閱讀同類的書”，是為滿足學生“現(xiàn)在或將來”的“需要”，著眼于學生語文素質的提高。目前，我們的語文教材“基本上都是由課文、語文知識、練習三部分組成，其共同的特點是以課文作為教材的主體，知識作為一個體系，按知識體系組織課文，少量的練習是用來幫助學生理解課文、理解知識的。”這種“似乎已經(jīng)定型化了”的單一教材模式，其教材內容缺乏創(chuàng)新性;二是缺少讓學生承擔有實際意義的言語交際任務;三是缺少提供在具體的言語環(huán)境中開展言語實踐的機會。而編寫好的語文教材，無疑是解決這一問題的重要途徑之一。

時代給每個學生都打上了烙印，現(xiàn)時代的學生受環(huán)境的影響，他們更喜歡在游戲與活動中學習。長期以來，我們的語文教材的編排都比較重視課文，忽視言語實踐活動;語文教學一味強調課文理解的同一性，教學形式也缺乏多樣性。這些弊端正逐漸削弱學生對語文教材學習的興趣。與此相反的是:信息時代的電子通信技術正在改變教育領域的信息傳播方式，互聯(lián)網(wǎng)、電視、VCD、錄像等新型信息載體，以其形象、直觀、便捷、流暢、動感等特質，很能吸引學生的興趣。語文教材“例子”功能的弱化既是信息時代的時代特征使然，也是其自身在內容、形式、編排體例中存在的不足從而導致的結果。

三、語文思想教育功能減弱

語文學科具有思想教育的功能，因為文質兼美的選文不僅是言語學習的典范，也是作者思想的結晶。語文思想教育與思想政治課的說教教育又有區(qū)別，它是“基于語言——言語的人文性、思想性，即要求在教學中介入學生作為人的生命活動、精神活動，以流動于課文言語中真善美的生命活動、精神活動去規(guī)范、提升學生作為人的生命活動、精神活動。”近些年，隨著語文教學信息化趨勢的到來，許多地方、學校和老師都把使用多媒體和網(wǎng)絡技術進行教學作為教學的主要手段，言必稱“多媒體”過分依賴“人——機”互動，忽視了“人——人”交流的價值意義，語文課堂也隨之缺乏“人氣”。他們忽視了語文教學與其他科目教學一個重要的不同:它不僅是一個信息傳播的過程，更是一個情感交流的過程。而色彩斑斕的文字、頗具動態(tài)的畫面常常會有意無意地分散學生的注意力。更何況有些課文中豐富多彩的意蘊和特有的思想情感遠遠不是簡單的畫面所能表現(xiàn)出來的。

互聯(lián)網(wǎng)絡在教學中的運用能革新教師的教學方式和學生的學習方式，能給學生一個開放、民主、交互、自由的學習空間，更能為語文教學發(fā)展第二課堂提供高效、快速的信息渠道。但是，隨著學生接受信息時間的提早，信息面的擴大和信息量的增加，語文教學又不得不面臨其思想教育功能虛空化的困境。在網(wǎng)絡上健康思想和不良思想都有同樣的傳播空間，受教育者從網(wǎng)絡上可能得到正面教育，也有可能身受其害。這就為語文思想教育功能的發(fā)揮帶來了一定的困難。

四、網(wǎng)絡文化尚未真正內化

從《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》中，我們可以看到在中國有人數(shù)眾多的青少年網(wǎng)民，他們都是利用網(wǎng)絡來做什么事情呢?我所做的調查顯示如下結果:66.3%的人玩游戲，39.8%的人找朋友聊天，23.5%的人關注影視文藝動態(tài)，18.9%的人選擇下載軟件。由此可看出來，很多學生將網(wǎng)絡當作新一代游戲工具，并從中獲取一些不良信息，這就是當前很多老師和家長禁止學生上網(wǎng)，把網(wǎng)吧當作學生精神毒藥的主要原因。在當前教育中，若忽視文化內化的引導，很可能會出現(xiàn)這樣的不良結果:學生在利用網(wǎng)絡聊天、瀏覽不良信息和玩網(wǎng)絡游戲方面成為了高手，但對通過網(wǎng)絡來進行學習卻一臉惘然。

網(wǎng)絡文化的內化和提升是語文學科教學與網(wǎng)絡整合的靈魂。網(wǎng)絡文化的內化必須通過對電腦的使用和對網(wǎng)絡的接觸，獲得對網(wǎng)絡信息環(huán)境中社會、倫理、文化的一般性了解和認識。只有當個人的信息運動成為自然而然的需求，網(wǎng)絡文化才內化為個人的自然意識。

語文是語言交際的學科，網(wǎng)絡時代不注意網(wǎng)絡文化內化的問題，就會發(fā)生讓學生上網(wǎng)就只是聊閑天，玩游戲，沒有去獲取有用信息的需求。新時代要求語言交流上升為文化內化，網(wǎng)絡和語文整合須貫穿網(wǎng)絡文化的背景，脫離了網(wǎng)絡文化的網(wǎng)絡和語文整合將因失去精神目標而蒼白無力。

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