對初中思想政治課教學面臨困境的成因與對策

摘 要:思想政治課是學校德育的主渠道，學校德育是根據社會需要和人類文明的歷史走向，將一定社會的意識形態、道德觀念、規范、理想等傳遞給學生，培養和形成學生高尚的道德品質，影響學生的道德活動，從而使學生能在社會中和諧地生存。本文對初中思想政治課面臨的困境做了比較細致的分析，從社會、學校和政治教師三個不同角度分析了造成這種現象的原因，提出了頗有見地的擺脫困境的建議，也對今后如何進行思想政治課教學做了粗淺的探索。

關鍵詞:困境 學校 社會 教師

思想政治課是對學生系統進行初步的馬克思主義常識教育和有關社會科學常識教育的必修課程，它對學生確立正確的政治方向，養成文明的行為習慣，形成共產主義世界觀、人生觀，培養“四有”新人，起著重要的指導作用。思想政治課是弘揚民族精神和增強民族凝聚力的重要渠道，歷來受到黨和國家的高度重視。

一、思想政治課面臨困境的成因

其實對思想政治課的現狀與對策的研究，一直被熱愛教育、潛心教學的同行們所關注。學校德育這一社會工具職能決定了學校德育必然受制于一定社會的經濟、文化、思想。這使我們在探究“思想政治課面臨困境的原因”時，必須先從影響其社會根源——價值多元化及人們的思想意識入手。

1.價值多元化，使學生對思想政治課的某些觀點產生懷疑。“多元”是與“一元”相對的。價值多元化是指在同一社會同時存在兩個或兩個以上的價值觀念體系。自改革開放，我國計劃經濟體制向社會主義市場經濟體制的轉軌，多種經濟成分并存，利益主體得到分化。同時網絡文化開通了多元信息渠道。人們的價值取向受到不同的利益群體、國家信息影響，引起了價值觀的多元化。

2.“重經濟、輕思想”的不良風氣，在一定程度上造成學生對思想政治課的冷淡。改革開放以來，我國經濟建設取得巨大進步，人民生活水平日益提高。同時精神文明建設碩果累累，優秀的傳統文化和民族精神得到繼承和發揚，為國家、社會的全面發展提供著強有力的思想保證。但與此同時，一股暗流在沖擊著人們的頭腦，一些人在追逐物質利益的同時，也誘發了利己主義、不講倫理的功利主義。這種不良風氣無孔不入地滲透到了校園中，潛移默化地影響著學生的心理，造成思想政治課“冷淡癥”。

3.應試教育思想根深蒂固。從上個世紀80年代，“素質教育”開始動搖傳統的教育思想，然而我們也不能否認一些學校還在“片面地追求升學率”，把“素質教育口號喊得驚天動地”的同時，還在“扎扎實實地推進應試教育”。在筆者的調查中還發現:認為思想政治課不重要的學生，初一、初二的比初三的比例大。究其原因主要是由于初二內容在中考中的分量微不足道。切實抓好素質教育雖說是全社會的事，但驅散應試教育的“烏云”，需要學校首先付出努力。

二、對思想政治課走出困境的幾點建議

1.樹立終身學習的信念。政治教師不僅是學生政治上的指路人，還是馬列主義和科學文化知識的傳播者。我們要不斷提高自身素質;必須積極探索新方法、新藝術，活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣;必須勤奮好學，孜孜不倦，使自己的“一桶水”常滿常新;既有精深的專業知識，又有廣博的相關知識。這樣講起課來，才能成竹在胸、得心應手;才能使學生產生敬重感，自覺自愿地接受教育和指導。

2.建立和諧的師生關系。“感人者，莫過于情”，教師要熱愛學生、尊重學生、信任學生、嚴格要求學生，以良好的感情去關愛學生，才會激發學生積極向上的力量，激活學生聽課的情緒，收到感人至深、發人深思的效果。和諧的師生關系必將產生情感上的共鳴，學生才會“親其師，信其道”。

3.塑造優秀的政治品格。烏申斯基說:“教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。”教師要求學生做到的，自己首先要做到。政治教師必須“講政治”，堅持正確的政治方向，在社會發展的關鍵時期不糊涂、不迷航;必須為人正直、正派，樹立崇高的世界觀、人生觀，用浩然正氣影響學生，面對喧囂的拜金主義、享樂主義的誘惑，守住一片寧靜，不被世俗塵埃所染，不為金錢物欲所動，一身正氣，兩袖清風;以身作則，為人師表，學生才會有法可效。

三、結語

掩卷沉思，感受頗多。思想政治課的現狀令人堪憂，思想政治教育任重道遠。如何改善思想政治課的現狀，全面實施素質教育，闊步走進并適應新課程，是我們面臨的共同任務。令筆者可喜的是，目前一些學校的思想政治課已得到了應有的重視，尤其是中共中央國務院《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》提出“加快中小學思想品德、思想政治的改進和建設”，這無疑給思想政治課帶來了新的希望，我相信在全社會、學校及教師們的共同努力下，思想政治課的明天會更加美好。

參考文獻:

1.方俊明.《認知心理學與人格教育》[M].陜西師范大學出版社，1992

2.教育部基礎教育司.《走進新課程》[M].北京師范大學出版社