英語教學中的“綜合性學習”之談

摘 要:新課程高中英語綜合性學習是英語教學的一項重要內容，也是培養學生英語綜合素養的主要途徑。英語教學中的綜合性學習就是體現了關注教學的方法和過程，鼓勵學生通過實踐活動來增強英語學習的情感體驗。綜合性學習不僅是提高課堂教學有效性的重要方法，更是促進學生英語基礎知識和基本技能發展的有效方法。

關鍵詞:英語教學 綜合性 學習

《全日制普通高級中學英語課程標準(實驗稿)》中要求“鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合語言技能”。因此，在中學開展英語綜合性學習勢在必行。

1.綜合性學習的概述

綜合性學習就是指英語教學活動中，依據教材文本內容要求，創設一定的教學情境，讓學生在一定的主題背景下，能夠通過實踐探究、小組合作等方式順利地完成教學任務。

該種教學方式具有如下特征:(1)實踐性，即學生的學習活動離不開一定的探究實踐，鼓勵學生在此中感受英語;(2)探究性，即學生的學習活動應該建立在一定的合作探究基礎之上;(3)主體性，即在教學中，學生是學習的主體，發揮他們的學習主動性和積極性，有助于完成任務活動。

2.開展綜合性學習活動的途徑

2.1確定彈性的主題，鼓勵學生積極參與

綜合性學習活動不應該只是課堂教學的補充拓展，它有它自身的發展特點，因此綜合性學習活動不能沒有主題。但是每次活動的主題又不能定得過死，活動的主題應該是一個彈性的、能夠給學生有充分發揮余地的主題，它不同于任務型教學中很明確的任務。在這個主題統率下，學生根據自己的個性、喜好確定自己的子題，開展一系列活動。例如，在“中外飲食文化比較”(Chinese and Foreign Dietetic Culture Comparison)學習活動中，有關飲食文化主題的選擇就較為寬松，能夠讓學生覺得有話可說。

2.2給學生適當指導，做到有的放矢

綜合性學習活動雖然是以學生為主體，但教師的指導也必不可少，否則就會放任自流，效果大打折扣。針對這種情況，筆者就跟學生商討。在“中外飲食文化比較”中，筆者就指導他們選擇與飲食文化相關方面的材料——選擇菜式(Choosing dishes)、烹調方式(Cooking methods)、餐桌擺放(Laying the table)、 餐桌禮儀(Table manners)、支付小費(Leaving tips)等，避免了學生漫無目的地選材料。

2.3還學生自由的時間，增強他們學習體驗

我們知道綜合性學習不等同于課堂教學，原本由老師傳授的內容突然教給學生，學生一時難以完全適應，因此要保證學生有足夠的搜索、體驗、探究、討論、交流、展示等時間。在“中外飲食文化比較”這次綜合性學習活動時，筆者給學生一周的時間來準備，讓他們在活動的過程中展示自己，認識自己，提升自己的能力。

2.4鼓勵學生展示才能，激活學生學習潛能

學生是綜合性學習互動的主體，給學生一個展示自我的舞臺將有利于激活他們學習的激情，提高學習的有效性。筆者在開展“中外飲食文化比較”活動時，給學生準備了展示的舞臺。在此活動中，學生掌握了描述制作一道菜的相關語言，如cut up， peel， pour into， turn on， mix up...等;學會了使用各種描述做菜的專業詞語，如stew， braise， deep fried， roast， bake， steam， scramble， boil等。通過這樣的活動，讓大家對傳統的English dinner有了更深刻的了解。

3.綜合性學習活動的意義

3.1增強了學生學習英語的潛能

在綜合性學習活動中，學生都處于一種緊張、積極、活躍、興奮的狀態。從選題到制定計劃，再收集資料，最終到成果的呈現，無不滲透著他們的辛勤勞動和積極思考，而最終的展示活動又能讓學生充分體驗到合作與成功的喜悅。而在活動的不同環節中，由于都要求使用英語，也提高了學生的英語聽力、表達能力及理解能力。

3.2優化了課堂教學過程

學生是學習的主體。在課堂教學中，應該依據學生的認知規律，鼓勵學生運用英語進行交流溝通，以此來提高他們的學習積極性。綜合性學習活動使教師的教學，由靜態的知識傳授轉變為學生的主動探究。學生為了弄清某項學習任務，他們搜集了大量的資料，在小組內展開了積極的探討。在展示活動時，也跟其他組的成員就這一主題展開了熱烈的交流，使這一活動從頭到尾都呈現出多元的、動態的過程。

3.3促進了學生情感態度和審美價值觀的發展

學生在學習中逐漸形成關注生活和社會的態度，在活動中增強對事物的好奇心，產生強烈的探究興趣，具備問題意識、競爭意識。同時，在綜合性學習活動中，由于是在教師與學生之間、學生與學生之間展開問題探討，交流學習感受，共享學習成果，共同解決問題、困難，也就促進了師與生、生與生之間互幫互學、團結協作的健康、和諧的人際關系的建立。

總之，在英語教學過程中，開展英語綜合性學習活動與新課程標準開發學生自主性、合作性、探究性的要求相一致。此項活動的開展，必然能夠激活學生的學習內驅動力，提高學生的英語知識和技能。