遵循語言規律，改進英語教學

新課改下的英語教學強調的是對學生聽、說、讀、寫綜合能力的培養，在這四種能力中，聽和說處于首要地位，由此可以看出，新課程理念下的英語教學無論在觀念上還是具體操作上較之以往都已經發生了很大的變化。所以中職類英語教師在教學過程中應緊跟時代發展的步伐，努力加強對學生聽說能力的培養，以發展的眼光為學生的成長和未來的幸福打下堅實的基礎。在具體的教學中，我認為應著重做好以下幾個方面的工作。

一、注重詞匯教學，培養學習方法

詞匯是語言組織中的基本單位，是構成句子和文章的基礎。詞能獨立運用，具有聲音、意義和語法功能。教學實踐表明，詞、句、篇相結合，是強化英語詞匯教學的有效途徑。

在英語教學中，有些教師的詞匯教學往往不夠生動，常常是教師根據生詞表領學生反復地誦讀，然后讓學生進行一些拼寫、抄寫或聽寫的練習。雖然花的時間和精力不少，卻經常事倍功半。久而久之，學生會覺得詞是一種孤立的語言片斷，學起來既費勁又乏味。實際上，詞匯是一連串根據一定的語法規律組織起來的語音、語義的結合本，語音、語義、語法都體現在具體的詞語上。

英語單詞具有一詞多義性。我特別注意在講解英語詞意的同時結合句子進行生詞的運用。為了讓學生更好地理解詞意、記住詞性，同時掌握語法，每教一個生詞，我都給學生示范例句，然后讓學生用生詞造出多個類似的句子，再通過簡單的指點，學生就會豁然開朗。例如，教動詞watch，我首先向學生說明它在本處的詞意是“觀看”，并給出示范名:“I watch TV every evening.”(我每天晚上看電視)，然后變為過去時“I watcthed TV yesterday evening.”(昨天晚上我看了電視)，再讓學生造出:“I watched a football match yesterday.”(昨天我看了一場足球賽)。我又簡單說明watch 作名詞時是“手表”，讓學生試著口頭造出:“There is something wrong with my watch.”(我的手表壞了)這樣，學生在學會詞意、詞性的同時，也學會了詞形變化和在句子中的具體運用。這樣，既教了單詞，又培養了造句和聽、說的能力，實現了聽、說、讀、寫并進，從而強化了詞匯教學。

二、利用情景教學，加強口語訓練

情境教學就是教師根據教材創設以形象為主體、富有感情色彩的情景或氛圍，激起學生的學習情緒，從而引導他們從整體上理解和運用語言的一種教學方法。即教師將教學目標外化為一個學生容易接受的情境，讓學生身臨其境，有直觀的形象可以把握，有濃厚的情緒氛圍可以感受，讓學生先感受后表達。使學生在學習的過程中獲得求知、認知的樂趣，使教學真正成為生動活潑和自我需求的活動。

在中職英語教學過程中，場景就像命題作文。有了這個命題，大家就會圍繞特定場景進行交談，可以避免鸚鵡學舌式的口語訓練。例如，教學生學習英語售貨會話時，我請學生找來有關物品作為銷售商品，將課桌按銷售柜臺擺放好，一部分學生為“營業員”，另一部分學生為“顧客”。要求學生以課本為基礎，以實際需要為對話內容，“營業員”用英語迎接“客人”、介紹商品、推銷商品、解決“顧客”的難題，“顧客”用英語提出自己的需要和要求。教師既要適時扮演“顧客”，與其他“顧客”一道強化“營業員”的英語口語水平;又要及時扮演“營業員”，與其他“營業員”共同加強“顧客”的商業英語口語訓練。情景教學的特點是知與行相結合，因而課堂氣氛很活躍，不會感到枯燥乏味，可以有效地避免學生的厭學情緒。

三、創造英語語言環境，寓聽說于教學全過程

語言環境是英語學習的重要環節。英語教師在組織教學時，要盡量為學生創造英語學習的生態環境，排除母語的干擾，這樣才能更好地服務于英語的聽說教學。比如中職旅游、營銷等專業的學生學習英語，主要是為了運用英語進行思想交流，與外國人很好地溝通。因此在英語教學中，需要重視的是能力的培養。這就是要求我們改變過去那種以教師為中心，以應試為目的教學模式，轉變為以學生為主體，以學生能掌握會運用為目的。

由此，我們認為應該盡量做到以下幾點:

第一，教師盡量采用英文授課方式。在課堂上用英語進行課堂教學，教師使用的語言不僅是一種傳授知識和技能的工具，同時也是教師使學生感受英語語言環境的一個很好途徑。由于學生學習的是外語，他們不可能像聽母語一樣應付自如，如果他們在課堂上精力不集中就很難跟上講課的內容。這樣就要求學生全神貫注地投入到聽教師說英語中去，這樣既鍛煉了學生聽的能力，又使學生感受到英語的環境，久之就會使其培養起用英語進行思維的能力。

第二，運用多媒體教學，創造英語環境。隨著現代教育技術的發展，多媒體教學在教學過程中起到了越來越重要的作用。英語教學應充分利用這一點進行對學生聽說能力的培養。在教學中，教師可以在網上查找一些學生感興趣的影、音、圖資料讓學生進行視聽觀賞。在聽的過程中鼓勵學生用英語進行思維，最后讓學生進行復述，盡量用英語發表自己的觀點。

第三，開展英語第二課堂。英語教學如果只利用上課時間進行聽說能力的培養是完全不夠的。這就要求教師應指導學生積極的開辟第二課堂，來鞏固課堂上所學的知識，提高自己的聽說水平。如，教師可以幫助學生組織英語演講比賽，可以培養英語聽說興趣小組以及定期讓學生自己組織一些和日常生活有關的聽說活動等，都可以為學生多聽多說創造良好的語言環境。

綜上所述，對學生進行英語聽說能力的培養是新課程下英語教學的一個重要任務。因此，積極探討英語聽說教學的各種方式方法，遵循外語學習的規律，組織活潑有效的英語聽說教學，才會為學生綜合英語能力的提高打下堅實而牢固的基礎。