論新課改下《建筑結構》課的教學改革

摘 要:針對《建筑結構》課，從教材、教學內容、教學方法和教學手段等方面探討教學改革的途徑。

關鍵詞:整合 優化 改革

《建筑結構》課是中職建筑工民建專業的一門主要課程，起著承上啟下的作用。如何進行課程內容的整合，使學生具備工程結構知識及處理結構問題的能力，是我們《建筑結構》課教師應要解決的問題。中職學校培養學生應以強調動手能力、實際操作能力，為社會最簡捷培養人才為目標，根據本人近年的教學實踐對于《建筑結構》課教學作如下改革。

一、教材整合

《建筑結構》課主要是由混凝土結構、鋼筋混凝土結構、鋼結構、砌體結構、木結構、高層建筑、結構抗震等部分組成的，以往舊的教材都是將它們分開上的，并沒有將這幾門課作為一個整體融合在一起，沒有體現中職教育的特色。根據中職學生以就業崗位對結構知識的基本要求及新課改的要求，本人在教學實踐中做如下調整:進行編寫校本教材，遵循“以實用為主、夠用為度”為原則，將教材內容融合為結構所用的材料、基本構件、結構設計方法、結構設計、結構抗震、結構施工圖幾部分，從中精選出重要的適用的內容，知識面保持一定的寬度，精減許多公式的推導過程，著重說明公式的物理意義及適用。例如在講到受扭構件的扭曲截面承載力時，主要講純扭作用下承載力計算，而對于在軸向力、彎矩、剪力和扭矩共同作用下的承載力計算就可刪去。

二、精心組織教學內容

中職建筑專業學生的培養要面向基層，教學內容要符合學生將來實際工作的需要。以此為原則。教學內容重點主要在:結構基本概念;結構基本構件的設計計算與構造，這部分主要講解建筑施工中常見的結構計算問題與構造;鋼筋混凝土樓蓋、鋼筋混凝土多層及高層房屋、砌體結構房屋、鋼屋蓋的構造，重點講述構造(含抗震構造);結構施工圖的識讀部分，主要以平法施工圖為主。

教學內容應遵循“以實用為主、夠用為度”為原則。重點應該是掌握基本的概念、掌握基本構件的設計方法及其構造要求，所以有關這方面的內容要講清楚、講透徹。

識圖能力是建筑專業學生必需掌握的重點部分，而結構施工圖的識讀是其難點，也是重點。建筑結構課程必須將結構施工圖的識讀作為重要教學內容。我在講授結構施工圖時，主要講解各樓層的結構平面圖與識圖方法，鋼筋混凝土構件詳圖與識圖方法，樓梯、電梯等的識圖方法，其中，鋼筋混凝土結構以平法施工圖為主。

三、教學方法與教學手段的改革

1.選擇教學方式

在教學過程中，往往我們老師都先擇一的教學方法，如板書、多媒體等。但是，我們發現在實際的教學過程中，采用單一的教學方法是不能引起學生的興趣，不能調動學生的積極性。我認為為了提高教學水平，我們應采用多種教學方式相結合，如板書、多媒體和3D模型等。如我在講解《鋼結構》緒論時，把一些比較有代表性的建筑，如巴黎艾菲爾鐵塔、上海金茂大廈、鳥巢等以圖片的形式展示給學生，同時也穿插身邊的實例，如永泰縣體育館的輕鋼屋面，帶學生到現場參觀后再回到課堂作詳細的講解。可以更直觀生動地了解鋼結構的應用，從而吸引學生上課的注意力。

2.加強技能訓練

技能訓練對中職學生的重要性是不言而喻的。為了讓學生更好地理解、消化理論知識，掌握必需的專業技能，教師應利用一切條件來加強學生的技能訓練，盡可能地讓學生在經過一段時間理論學習之后能進行實踐練習。如《鋼筋混凝土結構》中學完梁的配筋之后，可以讓學生進行動手操作，先給他們一些實際工程的資料，讓學生進行受力分析計算，定下縱向受力筋及腹筋的直徑、根數或間距，并確定鋼筋下料長度，然后再進行綁扎鋼筋籠，老師就指導學生進行操作，對于結果，指導學生分析成功與失敗，讓學生掌握受力筋、架力筋、彎起筋和箍筋的位置關系。學生通過自己動手操作，一方面可以更好地了解這些構件的構造要求，另一方面也可以讓學生獲取更全面的知識，并且提高學生的動手能力及分析問題、解決問題的能力。

3.授課內容多樣化

新世紀科學技術發展很快，技術的更新也很快。我們在授課時要盡量做到課程的內容更新，盡量地結合學生比較熟悉的實例講解授課內容，這樣便于學生理解。因此也要求教師要不斷地提高自己的專業水平和技術能力，要時刻注意相關的新工藝、新材料等的更新。只有提高了自己，才能上好課。另外，在授課時盡量和其他課程相聯系，使學生知識系統化。

4.不斷引入相關技術規范內容

技術規范作為國家的強制標準，是在大量工程實踐經驗的基礎上作出了理論總結的，對實際工作具有很強的指導和約束作用。因此，在《建筑結構》課程的教學過程中，我們必須重視和加強引導學生樹立技術規范意識。主要包括讓學生理解和掌握強制性條文和技術術語、技術符號等專業知識與規范。如我在講到鋼結構安全等級時，先提出一問題:設計鋼結構時，關于其安全等級的確定，下列哪種說法是正確的，并用規范條文來說明原因。A.一般工業與民用建筑鋼結構的安全等級可取一級;B.一般工業與民用建筑鋼結構的安全等級可根據具體情況另行確定;C.特殊建筑鋼結構的安全等級可根據具體情況另行確定;D.特殊建筑鋼結構的安全等級可取一級，讓學生先想或查規范都可以，然后讓他們回答，最后再分析答案——《鋼結構設計規范》GB50017-2003第3.1.3規定:設計鋼結構時，應根據結構破壞可能產生的后果，采用不同的安全等級。一般工業與民用建筑鋼結構的安全等級可取訪問團二級，特殊建筑鋼結構的安全等級可根據具體情況另行確定;所以選C。

5.讓學生樹立信心

目前中職學生大部分學習習慣差、心里承受力弱、叛逆性強、基礎差。教學是師生互動的雙邊活動過程，而教學的主體——學生的現狀如此，因而我們必須走進學生的心里，深入了解學生的所思所想，我們才可以對癥下藥。因此我在每年新學期時，不急于給學生講授新課，在課堂上以聊天的形式跟學生交流，在充滿輕松的氣氛中來了解學生。當然，平時也要多花時間跟學生交流。對學生的疑問要耐心解答，多給學生一些答疑時間;鼓勵學生對課程教學方式方法提出意見和見解，可以讓學生用電子郵件等方式提出，從而了解學生的想法和對待課程學習的態度及對課程教學的建議。這樣學生就有了信心，也會信任老師，再加上教師較高的教學水平和教學方法，相信學生一定會學好，將來成功地走上工作崗位。