小學生作文能力提高途徑之我見

摘 要:小學生作文能力的培養和提高是小學語文教學的一項重要內容。本文立足教學實踐，從小學生的實際入手，對小學生作文能力的培養和提高進行了探討。

關鍵詞:小學生 作文能力 提高

一、編故事、做游戲，輕松入門

1.鼓勵學生復述故事

所有的學生都對講故事、聽故事如癡如醉，用寫“故事文”引導學生作文入門，可激發學生寫作的積極性。每個老師的班上總有那么幾個孩子作文寫不好，一提到作文就頭痛，而寫“故事文”能在一定程度上減輕他們的壓力。首先可以組織學生召開故事會，然后把所講的內容、聽到的故事寫下來。實踐證明，從故事入手，給學生提供了一個豐富作文內容的機會，學生能滿懷信心地寫出生動活潑、語言流暢的故事。

2.續編童話故事，放飛想象的翅膀

《課標》將充滿意趣的想象作文，列為小學生習作的樣式，開辟了學生自由作文的重要途徑，豐富了學生的作文題材，有利于發展學生的思維能力和表達能力。續編童話故事，是培養學生想象能力的一種有效形式。

3.進行游戲作文，點燃寫作激情

要學生對作文有興趣，首先要讓他們玩得有趣。如:可以讓學生在課堂上玩玩打電報、斗牛、掰腕子、拼圖等游戲;做做燒不破的手帕，紙橋載重等實驗。游戲、實驗完畢，及時引導學生寫下自己內心的感受。面對同一題材，由于個體的不同，站的角度不同，所以寫出的文章一定會內容豐富，各有特點。游戲作文將生活搬進課堂，激發了學生作文的興趣，使他們感到作文就是游戲，游戲就是作文，走進作文真的有趣、輕松。

二、寫日記、周記、練筆，打破神秘感

新課標提出:“小學生要留心周圍事物，樂于書面表達，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象。注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。”因此，要創造條件讓學生向生活靠攏，融入生活，多參加各種活動，體驗生活中的各種情感，并把捕捉到的精彩鏡頭及時寫到日記中。

1.循環日記，小組合作搜集精彩

新課程倡導合作的學習方式，它能培養學生的團隊合作精神和競爭意識，把這一方式運用到“循環日記”的活動中來，能有效地提高學生的日記質量。“循環日記”活動，要求各小組六個同學合作，周一至周六每天輪流寫一篇日記。后面的同學要先欣賞前幾位同學的日記，再自己寫。老師每天及時批改，并組織學生利用早讀或課前三分鐘評賞，每周評出優勝小組。這樣，為了實現“優勝小組”這個目標，學生們積極尋找材料，盡力地捕捉生活中的精彩鏡頭，日記本在學生中傳遞，習作的靈感在互動中萌生。如生日、節日的慶賀，運動會的場面，課間的游戲情景，各種調查實踐活動等，都成為習作的源頭活水。此間學生們也逐漸學會了合作的學習方式，同一個組的同學聚在一起或是想辦法、出點子，找習作材料，或是對同伴的習作進行修改，或是共同幫助習作有困難的同伴。當他們互相傾聽伙伴們的意見時，當他們共同探討一篇習作時，他們的習作能力在提高，合作的意識在增強。每周獲勝的“優勝小組”，在教師鼓勵性的評價中，在同學們欽佩的目光中，體驗到了成功的喜悅，更激發了他們習作的熱情。

2.周記交流，互評互學創造精彩

周記的形式有利于學生從一周的經歷中篩選出最感興趣的內容寫下來，培養選擇材料的能力。每周利用一節課進行周記交流，每位學生可以閱讀六人小組中的其他幾篇周記，對其中的一篇周記進行書面點評，要標出優美詞句，并寫出評語，注明點評者。六人組中的“最佳作品”和“進步最大”的習作將發表在班級習作集《小作家》里，評語和點評者一起發表。這樣一來，為了贏得點評者的好評，學生就要認真寫周記;點評者為了寫出恰如其分的評語，也必然非常仔細地閱讀同學的周記。可貴的是，學生們在老師的指導下學會了用欣賞的眼光去看待同學的作品，懂得了欣賞的方法:如標出好詞好句;發現與眾不同的材料能積極向老師和同學推薦;感受到同學文章中的創新思維能真誠地向他們學習等。

3.小練筆，抒寫精彩

僅憑日記、周記和單元作文，對提高學生的習作水平，是遠遠不夠的，小練筆有效地補充了這方面的不足。教師要明確課文在閱讀教學中的以讀為主，以寫為輔的位置，認真鉆研教材，揣摩范文，根據課文各自的特點，準確尋找閱讀教學的“遷移基點”，設計符合學生作文基礎的“練筆點”，使學生寫得輕松，練得實在。有道是:拳不離手，曲不離口。學生要提高習作能力、僅靠每學期七、八篇計劃作文是不夠的，必須筆不離手經常寫，堅持寫“小練筆”“大作文”自然也錯不了。小練筆的形式有多種，如，寫讀后感，對課文內容進行補白、詳化、延伸和仿寫精彩片斷等。小練筆為習作練習開辟了另一陣地，為學生抒寫感受和見聞提供了另一空間，為習作內容增添了無限精彩。

對于小學生作文能力的提高，是一個不斷發現問題和解決問題的過程，因此需要我們廣大小學語文工作者在實踐中不斷創新、不斷完善，只有這樣才能更好地提高小學生們的作文能力。

參考文獻:

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