農村初中語文課外朗讀習慣的培養

摘 要:面對農村初中薄弱的語文基礎，加上輕視朗讀訓練的錯誤觀念，語文課外朗讀習慣的培養成了迫在眉睫的任務。分析了現狀之后，結合學生特點，制定一套適宜的培養方案，將朗讀訓練融入日常學習中，加以強化，使學生漸漸養成良好的課外朗讀習慣，無形之中也提高了學生的語文能力。

關鍵詞:朗讀 習慣 評價

培養背景:

自古便有“讀書百遍，其義自見”(《三國志》)的說法，不但要讀，更需要做到“眼到，手到，心到”，充分利用時間，甚至是利用“三余”(《三國志》)，“三上”(歐陽修)，刻苦讀書，以求達到“讀書破萬卷，下筆如有神”(杜甫)的境界。由此也可見，古人所說的“讀書”，并不是單單指朗讀，而是根據實際需要，選出一部分書籍反復閱讀，深入理解，加深記憶，這才是行之有效的真正的讀書方法。精讀而透徹理解書中之理才是讀書的目的。然而，由于農村初中的生源比較差，語文的語感、理解能力、表達能力都遠遠不如城區學生。所以，這些學生并不能真正做到精讀，自然也不能體會其中的精妙。長期以來，朗讀成為了一種“有口無心”的形式。比如早自習，老遠能聽到瑯瑯的讀書聲，可是，這些朗讀的內容卻沒有真正印入學生的腦海里。所以，農村初中語文的朗讀訓練必須要有一個切實可行的培養過程。

培養目的:

一、提高關注度

許久以來，由于朗讀練習沒有真正發揮效應，流于形式，所以自然就被誤解成可有可無的東西。于是，布置得朗讀作業，通常會被認為無所謂做不做的作業，容易被其他的書面作業所擠占，也就等于沒有布置，自然也就失去了許多課外訓練的機會。

二、培養讀書習慣

在一系列的養成訓練中，不斷強化學生對朗讀的關注，不斷強化學生在朗讀中取得的任何一點成績，從而激發學生朗讀的興趣，培養學生的朗讀熱情，最終養成朗讀習慣。

三、培養精讀能力

在養成了一定的朗讀習慣前提下，有步驟地培養精讀能力，指導學生學會品讀作品，感受作品，真正從美學角度去欣賞、解讀作品。

現狀分析:

一、沒有良好的環境，條件差

由于是農村，學生的家庭環境普遍不是很理想，無論從經濟能力方面、家庭重視程度方面、家庭教育能力方面，還是與家長共處時間方面，都遠遠不如城區學生。這樣一來，孩子的學習其實處于一種假想的自覺狀態。

二、學生意識淡薄

一向以來的學習檢測方式都是以筆試為主，這當然與口試操作比較復雜有必然聯系，所以，平時的語文學習也基本以書寫練習為主。朗讀訓練被大多數人認為沒有必要，即使布置了朗讀作業，在學生眼里也不是真正的作業，許多學生認為:“讀”無用，不如“寫”實在;沒時間“讀”，有一大堆書寫作業要完成，朗讀作業就往后放一放吧;“讀”的內容多，考試又不一定考得到，不考就不用讀等等。

培養方式:

一、激發學生興趣

要改變現狀，激發學生朗讀興趣就成了首要任務。在向學生強調了朗讀訓練的重要性之后，提出朗讀訓練的要求，并向學生公布了朗讀訓練實施、評價辦法。將主要朗讀訓練放到校內，以加分為動力，使學生感覺到自己的每一次行動都會換來很切實的成績，特別是那些原本底子比較差，想進步又覺得進步困難的學生，這樣的評價方法使他們更容易找到一個實現成績上升的途徑。

二、指導朗讀

1.培養方法:每周一節朗讀課，教師集中輔導朗讀方法、朗讀技巧。課外采用自讀為主，小組共讀為輔的方法。組長及組員共同監督，每天的朗讀成績由組長記錄在《課外朗讀登記表中》(附件略)。在早自習期間，朗讀訓練以自讀為主，組長監督并在下課后根據情況打分記錄。還可以定期舉行講故事、美文朗誦、辯論活動，增加學生口頭表達的機會。

2.朗讀時間:每天的校內課程已經有了有序安排，要想找出一個特定的整塊的朗讀訓練時間是十分奢侈的，所以合理安排時間、充分利用時間顯得尤為重要。針對這樣的情況，要求學生學會吧時間“化整為零”，是個很好的辦法，可以是中午休息時間，也可以是活動課即將結束的休息時間等。這樣對以后的朗讀訓練極有好處。

3.培養內容:從簡單出發，從字詞句到文學常識，再到趣味對聯、典故、名人名言，以至美文，由課內到課外。用講義的形式，將內容分類、濃縮，按照專題每周下發一張，作為本周朗讀的重點內容。

4.評價辦法:將主要朗讀訓練放到校內，每一次朗讀以15分鐘為一個單位，每一次朗讀訓練都將加1分平時成績分。每天至少“掙”1分，最多加3分。每天記錄，每周統計一次成績，到期末時，將以最高分的同學為滿分，按比例折算成120分制的分數，上報學校及填寫報告單。

三、隨機小“測”

所讀過的內容，教師采用談話或問答方式，隨時隨地隨機“檢測”。力求“檢測”氛圍輕松活潑，讓學生養成輕松有效的朗讀習慣。

四、及時反饋

1.向學生反饋。每周的統計成績，將所得成績不如意的個別學生進行個別提示、動員和輔導。力求他以最快的速度、最高的積極性投入到朗讀訓練中來。

2.向家長反饋。定期下發反饋單(附件略)，平時積極與家長聯系，對于表現出色的學生，不但在班級內公開表揚，而且還應請求家長在家中多給予表揚。

培養效果:

一、在現任班級中施行了一年，效果明顯，絕大部分學生能保證每日的朗讀時間

朗讀訓練施行將近一年，所教班級的語文能力明顯提高。因此，也受到了學生和家長的一致好評。

二、基礎差、記憶力差的學生，把“讀”當作了主要加分的渠道

這樣的表現非常值得表揚。由于是小組捆綁式學習，第一學期期末的平時成績，按照既定的朗讀加分政策，最終的班級平時成績平均分為103分，也就是說，絕大多數同學都是滿分，只有個別不愿意讀的同學。

三、極個別不愿意讀的學生，需要加強監督

有時候更需要家長的配合，這樣家庭教育環境顯得尤為重要。